楊波

摘 要：隨著素質(zhì)教育以及教學(xué)改革的不斷深化，對于目前初中生物教學(xué)也提出了更高的要求，需要進行初中生物教學(xué)的研究與探討，從而加強生物教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的緊密連接，提升生物教學(xué)的有效性。本文將對此進探究，從而提出合理的改進建議。

關(guān)鍵詞：初中生物 生物教學(xué) 有效策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）05-0-01

初中生物作為一門重要的學(xué)科，能夠在貼近大自然的同時與人類實際生產(chǎn)活動緊密結(jié)合起來，所以需要重視起生活化教學(xué)，從課堂教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及生活化的生物作業(yè)布置等層面上進行著手，從而拉近學(xué)生們與生物知識之間的距離。本文將以初中生物開展生活化教學(xué)的基本內(nèi)涵為著手點，針對目前初中生物的發(fā)展現(xiàn)狀，提出加強初中生物生活化應(yīng)用的具體措施，希望能夠為初中生物教學(xué)的發(fā)展起到一定的推動作用。

一、初中生物開展生活化教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物概念時會存在著一定的困難，因為其生物知識往往較為抽象，所以初中生物開展生活化教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上來看就能有效地拉近學(xué)生與教學(xué)知識之間的距離，增強學(xué)生們對于生物知識的理解能力與認(rèn)識能力[1]。

其次從教學(xué)發(fā)展的角度上來看，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)習(xí)目標(biāo)有著一定的解讀，即設(shè)立知識性目標(biāo)、技能型目標(biāo)以及情感性目標(biāo)，而生活化教學(xué)恰恰能夠從這三個目標(biāo)上進行優(yōu)化，從技能上讓學(xué)生們掌握理論知識與實際生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且提升學(xué)生們的課堂參與程度，通過鼓勵學(xué)生們體驗、參加、交流的形式，來增強學(xué)生們對于生物學(xué)科的認(rèn)同度，促進學(xué)生們生物知識與生物技能的有效養(yǎng)成。

二、加強初中生物生活化教學(xué)應(yīng)用的具體措施

1.發(fā)掘生活中的生物知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在初中生物生活化教學(xué)過程之中，首先要從教學(xué)內(nèi)容進行著手，從而實現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以生活化的情境對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計，加強日常生活與學(xué)科教學(xué)之中的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)“生物變異”的知識點時，可以讓學(xué)生們每個人都帶一個蘋果，通過分享與品嘗，發(fā)現(xiàn)這些蘋果具有不同的色彩、大小以及品種，同樣都是評估，但是在不同的環(huán)境中會產(chǎn)生差異化的變化，成為不同的品種，這就是將教學(xué)內(nèi)容生活化的具體體現(xiàn)。

另外在學(xué)習(xí)生物對于環(huán)境的適應(yīng)性時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生們走入到大自然之中，去體會大自然之中真實的現(xiàn)象，學(xué)生們通過在室內(nèi)的體溫與室外的體溫調(diào)節(jié)過程，來體會人體變化，感受到自身對于環(huán)境的適應(yīng)性調(diào)整。于此同時還有一些生物在自然之中也會因為環(huán)境的變化，而表現(xiàn)出調(diào)節(jié)、適應(yīng)的特征，如變色龍等。學(xué)生們通過挖掘生活中生物知識的方式，來實現(xiàn)對于生物教學(xué)內(nèi)容的吸收與理解，并且由此得出生活的感悟，是初中生物生活化教學(xué)應(yīng)用的重要體現(xiàn)，教師需要積極發(fā)掘生活中的生物教學(xué)資源，并且將此類知識運用到生活實踐之中，引導(dǎo)學(xué)生們主動對生活中的一些生物變化進行觀察、理解與分析，從而培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、動手能力、觀察能力及總結(jié)規(guī)律的實際能力[2]。

2.完善課程結(jié)構(gòu)，注重課程設(shè)置

初中生物教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不是僅僅以理論知識為主要內(nèi)容，而是要將理論知識與實踐活動有機結(jié)合起來，以社會實踐、實地考察以及動手實踐等形式，鍛煉學(xué)生們的動手能力。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，單一的理論教學(xué)是無法滿足學(xué)生們的個性化成長需求的，所以還是要讓學(xué)生們進行自主性的探索與學(xué)習(xí)。利用課下時間來帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビ^察校園內(nèi)的一些有趣的生物現(xiàn)象，例如燕子筑巢，鳥兒爭奪領(lǐng)地。在樹蔭下乘涼往往會比房屋陰涼處乘涼要更為涼爽是因為植物蒸騰的作用等，這些生活體驗往往都需要學(xué)生們自己經(jīng)歷過程，才能夠更好地進行體驗，然后教師再在學(xué)生們對現(xiàn)象理解的基礎(chǔ)之上，進行生物知識的升華。

其次在課程方法運用上，教師可以采取教學(xué)模擬法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)法以及人物導(dǎo)向法，來讓學(xué)生們積極參與到生活化教學(xué)之中，例如可以以小組為單位，每一個小組去飼養(yǎng)一只毛毛蟲，每天帶給它新鮮的葉子和水，從而通過觀察毛毛蟲的取食活動與進化過程，來明確生物的進化與變化規(guī)律。

3.強化課后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)

生活化教學(xué)不是應(yīng)用了就能夠滿足學(xué)生們的實際思維培養(yǎng)需求的，還需要通過課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)的完善工作，去對目前生物生活化教學(xué)進行升華。在課后的作業(yè)布置方面，可以讓學(xué)生們自己制作葉子標(biāo)本、繪畫魚類的肢體分解圖以及動物園內(nèi)部動物種類及分布等，讓書本知識與學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系起來，并且給予學(xué)生們主動選擇的空間。

另外隨著信息媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與媒體也是在教學(xué)之中可以有效利用的手段，教師可以給學(xué)生們布置觀看紀(jì)錄片與科普節(jié)目的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)プ约簩懗鲇^后感，從而拓展生活化教學(xué)的知識性，事實上在學(xué)生具有一定的生活上的生物知識積累之后，在校學(xué)習(xí)生物知識的過程之中，也會更加輕松容易[3]。

其次教師也要高度重視評價環(huán)節(jié)，因為評價環(huán)節(jié)之中，不僅僅能夠?qū)τ趯W(xué)生們生物生活化教學(xué)提供指導(dǎo)方向與指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，同時也能夠幫助教師掌握學(xué)生的反饋建議，從而針對目前教學(xué)中所存在的不足，進行相應(yīng)的改進。鼓勵學(xué)生們?nèi)ブ鲃恿私庾匀唤缬腥さ纳铿F(xiàn)象，比起理論知識教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們實事求是的態(tài)度與勇于鉆研的精神，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加強對于學(xué)生們熱愛大自然的情感教育。

結(jié)語

初中生物生活化教學(xué)模式能夠很好地將生物教學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，降低了生物知識的抽象性，學(xué)生們在生活化教學(xué)模式之中能夠提升自身的課堂參與度，并且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動進行生物現(xiàn)象觀察與探究。教師要在明確開展生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，利用發(fā)掘生活中的生物知識，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善課程結(jié)構(gòu)，注重課程設(shè)置、強化課后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)與評價環(huán)節(jié)等多種手段，去促進初中生物教學(xué)的進步，提升學(xué)生們的思維意識，為學(xué)生展現(xiàn)真實的生活情境，以此來帶動學(xué)生們?nèi)谌氲缴锝虒W(xué)環(huán)境之中，加強學(xué)生們對于教學(xué)知識的理解。

參考文獻(xiàn)

[1]陳鵬圖.初中生物生活化教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（19）：129.

[2]張玉苗.初中生物生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（3）：236-237.

[3]吳學(xué)杰.初中生物生活化教學(xué)的基礎(chǔ)策略[J].小作家選刊，2017（27）：92.