莫寒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中不僅要盡量讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，并就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識對于小學(xué)生來說非常重要，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都只注重數(shù)學(xué)知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻不太重視，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識不足。隨著新課改的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法單一

長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣采用灌輸式的方法教學(xué)，單向的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識。并且，教學(xué)內(nèi)容也很局限，主要來源于教材。采用這樣的教學(xué)方式，會讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，難以將學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)用能力等也無法得到真正的提升。比如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會先對上節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的回顧，再過渡到本節(jié)課的內(nèi)容。在上完課以后，會讓學(xué)生隨堂做一些練習(xí)題，以鞏固本堂課所學(xué)內(nèi)容，并在學(xué)生練習(xí)完以后對習(xí)題進行講解。然后，再布置一些家庭作業(yè)，對作業(yè)進行批改。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)主體是教師，學(xué)生很少能夠獲取獨立思考的機會，與同學(xué)、教師之間的交流也比較少。在這樣的情況下，師生之間的關(guān)系會表現(xiàn)得比較淡漠，課堂氣氛也比較緊張，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）教育觀念落后

許多教師在教學(xué)過程中都會受到應(yīng)試教育的影響，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價時，往往會將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教師的教育觀念中，學(xué)生的成績是最重要的，其他方面的能力相對來說沒有那么重要，對于提升學(xué)生的成績也沒有太大的幫助。于是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會忽視對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。比如，在“公頃和平方千米”的教學(xué)中，教師會讓學(xué)生對這兩個面積單位進行換算，并舉出一些例子，讓學(xué)生填上合適的面積單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易出現(xiàn)死記硬背、機械化記憶的情況，對于1公頃、1平方千米具體有多大，基本沒有一個直觀的概念。當(dāng)學(xué)生遇到實際的問題時，可能就會在面積單位上出錯。所以，要改變這種情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，并讓學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)會創(chuàng)新。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

（1）積極的開展自主探索活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不定期的組織學(xué)生開展一些自主探索活動，讓學(xué)生能夠主動的去探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的鍛煉。比如，在“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以先對不同的圖形特點進行對比，讓學(xué)生能夠掌握不同圖形之間的關(guān)系和規(guī)律。然后，教師讓學(xué)生在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形；在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形中有一個是平行四邊形。在學(xué)生自己裁剪的過程中，教師讓學(xué)生總結(jié)出平行四邊形與梯形之間的關(guān)系，再引出梯形的概念，即只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

（2）鼓勵學(xué)生多進行合作交流

合作交流是一種重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在合作交流過程中，學(xué)生可以就自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法等進行探討，利用優(yōu)勢互補促進學(xué)生的整體進步。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作交流機會，讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師可先對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法進行回顧，再給出145×12、176×47、425×36等三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，讓學(xué)生試著計算出最終答案。然后，教師讓學(xué)生分小組分析、討論，總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，要先算什么，再算什么，最后算什么，計算過程要注意什么等。在學(xué)生討論完以后，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，以一個算式為例，逐步的給出兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法法則，并讓學(xué)生根據(jù)法則檢驗自己的計算結(jié)果是否正確。通過這樣的方式，既能促進學(xué)生之間的交流，又能讓學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等得到一定程度的鍛煉。

（3）適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些開放性習(xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，需要為學(xué)生提供更加廣闊的空間和平臺，以促使學(xué)生的思維變得更加開闊。開放性習(xí)題沒有固定的答案，解題方法也有多種，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)散學(xué)生的思維，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目的。因此，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生安排一些開放性習(xí)題，讓學(xué)生對其進行研究，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系起來。比如，36名學(xué)生去大戲院看表演，劇院規(guī)定，每人票價為8元，如果滿40人可以享受團體八折優(yōu)惠。權(quán)益算，用最合算的方法去購票需要付多少錢？又如，要求學(xué)生畫一個面積為36平方厘米的圖形。這道題的開放程度很大，所畫圖形的形狀需要學(xué)生自己尋找假設(shè)，圖形中的條件要自己假設(shè)，所以學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，開動自己的腦筋，給出多種答案。由此可見，通過各自開放性的練習(xí)題來進行思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識可以不斷增強，數(shù)學(xué)能力能夠大大提升，對于促進學(xué)生未來更好發(fā)展有著重要意義。

綜上所述，創(chuàng)新意識對于小學(xué)生來說非常重要，可以增強小學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，教師要積極的開展自主探索活動，鼓勵學(xué)生多進行合作交流，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些開放性習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，注重教學(xué)方式多樣化，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，能夠促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

（作者單位：廣西南寧市上林縣教育局教研室）