【摘 要】“自助式”是語文教學(xué)的重點，以現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來“自助式”教學(xué)特點，依據(jù)新課改教學(xué)理念，分析“自助式”小學(xué)語文教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】“自助式”；小學(xué)；語文教學(xué)

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作受到了影響，要求教師全面全體學(xué)生，確保每位學(xué)生的思維與個性得到發(fā)展。為了響應(yīng)新課改理念，教師要優(yōu)化以往的教學(xué)理念，結(jié)合引用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式來面對新課改背景下的全新教學(xué)環(huán)境。通過研究實踐教學(xué)工作可知，“自助式”教學(xué)模式適宜現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新平臺。

一、“自助式”教學(xué)的步驟

這一模式的教學(xué)步驟主要分為三點：其一，自學(xué)。學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、深入閱讀、提出疑問、自主探究等，對文章有所了解。這一過程有助于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究的意識與技能；其二，互助。這一階段是“自助式”教學(xué)的重點，主要分為四項工作，包含了明思路、理學(xué)法及悟讀法、學(xué)寫法；其三，課堂教學(xué)的最后要鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，而后拓展知識，具備學(xué)以致用的意識和能力。這種教學(xué)模式，不但可以突破傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)形式的約束，而且有助于為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是新課改教學(xué)理念下的重要內(nèi)容。

二、“自助式”語文教學(xué)模式研究

（一）自學(xué)

蘇霍姆林斯基就曾在《給教師的建議》中提出“使每一個學(xué)生在畢業(yè)時候，帶走的不僅僅是知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，并使它終生不熄地燃燒下去[1]?！庇纱?，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，更好深入研究課本，設(shè)計有效的自主預(yù)習(xí)課堂和內(nèi)容，做到先學(xué)后教。在學(xué)習(xí)新課后，教師要先檢查釋疑，從明確文章中的字詞句開始，引導(dǎo)學(xué)生判斷多音字、記憶字形類似的內(nèi)容等，并為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生難以自主解決的問題提供幫助，解答他們提出的疑問，最終整理文章教學(xué)的重難點。

（二）助學(xué)

其一，明思路。其一方面要展現(xiàn)出語文科目的學(xué)科性。新課改教學(xué)理念提出，語文教學(xué)工作要注重展現(xiàn)出教育的特點，全面優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此，在明確語文課堂教學(xué)思路時，教師要引用展現(xiàn)語文學(xué)科特點的詞語，如“閱讀”、“理解”以及“體會”等，讓學(xué)生逐漸意識到語文學(xué)習(xí)的獨特性；另一方面要展現(xiàn)出具體性。語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計不能過于模糊，只有具備明確性，才能引導(dǎo)學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)。

其二，理學(xué)法。學(xué)法包含了調(diào)節(jié)、選擇以及方向等功能。學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)方法，才能明確自身在學(xué)習(xí)中需要做什么，什么時候該做什么，明確哪些內(nèi)容是應(yīng)該做的。語文學(xué)科與理科教學(xué)知識存在差異性，但也是有據(jù)可依的，探討學(xué)習(xí)方法時一定要注重體裁的相同性，以及文章固有的個性特點，這樣才能確保目標(biāo)具備合理性[2]。

其三，悟讀法。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若是在課堂中擁有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以自主參與到教師設(shè)定的各項活動中，并對難度較大的知識點產(chǎn)生持之以恒的探索意識，以此深入領(lǐng)悟和理解本堂課所要學(xué)習(xí)的知識。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多種，如語言、音樂以及繪畫等。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生剛學(xué)習(xí)教科版小學(xué)三年級上冊《雪猴》一文時，可以通過多媒體技術(shù)設(shè)計課件，并在其中插入有關(guān)雪猴的圖片和百科介紹，以此讓學(xué)生了解到雪猴也稱為“黑金絲猴”，與滇金絲猴生活在同一個區(qū)域的藏族將其稱為“知解”，寓意為雪白的猴子。若是課堂教學(xué)時間設(shè)計有空閑，教師也可以在教學(xué)完成之后向?qū)W生播放自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找的視頻，其中展現(xiàn)了軍人與雪猴之間的互動，以此鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，亦或者是在上課之前播放，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

其四，學(xué)寫法。這是從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)移到語言文字的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師通過深入發(fā)掘文章中讀寫結(jié)合的內(nèi)容，整合文章各種表達(dá)方法，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的語文知識，在寫作中擁有豐富的素材。同時，小學(xué)語文教師也可以結(jié)合不同題材的文章，全面整合表達(dá)方式，通過構(gòu)建知識系統(tǒng)，用概括性的語言明確學(xué)習(xí)的重難點。這樣不但可以加深學(xué)生對知識的記憶程度，而且可以完善知識系統(tǒng)，提升學(xué)生的總結(jié)能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科版語文三年級下冊《軍神》一文時，可以先讓學(xué)生通過閱讀，對文章有簡單的認(rèn)識和了解，并在文章中標(biāo)注出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)的語句。在簡單的閱讀后，學(xué)生找到了描寫沃克醫(yī)生神態(tài)的語句“沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！””。文章中通過對醫(yī)生神態(tài)的描寫，也側(cè)面烘托出接受手術(shù)人的形象，而教師可以讓學(xué)生通過在閱讀中掌握神態(tài)變化，以此來體會人物的內(nèi)心情感。

（三）拓展教學(xué)

拓展教學(xué)是指，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識后，完成了新課改教學(xué)理念提出的要求，可以通過拓展的形式，引導(dǎo)學(xué)生深層探索與之相關(guān)的內(nèi)容，以此優(yōu)化學(xué)生的思維意識。語文知識的延伸教學(xué)與生活有直接關(guān)系，生活外延有多大，語文就可以延伸多大，課本內(nèi)容只是其中的一個案例，這就需要語文教師在教學(xué)中正確應(yīng)用這一案例，做好教學(xué)延伸工作。同時需要注意的是，教師不能遠(yuǎn)離課本進(jìn)行拓展，這樣的拓展教學(xué)是盲目且無意義的。通過拓展教學(xué)，不但可以豐富課堂教學(xué)知識，而且有助于學(xué)生拓展自身思維空間，提升自身的想象力和創(chuàng)新能力[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在語文課堂中，不能只引用上述幾種方案進(jìn)行教學(xué)工作，還要關(guān)注學(xué)生思維意識的拓展，突破書本的約束，多在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，深入了解新課改教學(xué)理念提出的各項要求，以此結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生可以在這一氛圍下獲取更多的語文知識。

作者簡介：張曉梅（1976-），女，黑龍江省齊齊市克東縣人，民族；漢，職稱：助教學(xué)歷：?？?，研究方向：語文自主互助型教學(xué)模式的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建華.淺析語文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)策略[J].時代教育，2017（02）：152.

[2]賈計興.自助式教學(xué)在農(nóng)村語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2016（12）：167.

[3]張路.語文自助式學(xué)案導(dǎo)學(xué)探究[J].山東師范大學(xué)，2015.