陳發(fā)榮

【摘 要】在小學(xué)語文的教學(xué)工作中，語文閱讀教學(xué)具有一定的重要性。然而，當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練的方法在實(shí)際運(yùn)用的過程中，仍舊存在著諸多的問題，因此，本文對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決問題的策略，從而提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】中年級(jí)；學(xué)生；閱讀訓(xùn)練；方法

一、小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練中存在的問題及原因

（一）小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練中存在的問題

在小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的過程中存在著下述幾個(gè)方面的問題：第一，在閱讀訓(xùn)練的過程中，中年級(jí)學(xué)生不具備較為充足的訓(xùn)練時(shí)間，同時(shí)教師也沒有為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練；第二，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在語文閱讀訓(xùn)練的過程中不具備發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師能夠設(shè)置相應(yīng)的問題，但是對(duì)于問題的答案卻給出了標(biāo)準(zhǔn)性的答案，因此也就不能充分的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，也不能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性；第三，在小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的過程中，教師并沒有對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，大部分教師所提出的問題并不是自己設(shè)計(jì)的，而是在相關(guān)的參考書上借鑒而來的，因此也就沒有自身獨(dú)特的看法，也不能對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。

（二）小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練存在問題的原因

在對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行較為深入的分析后，能夠歸納出存在問題的主要原因如下述：首先，小寫中年級(jí)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中并不具備較為充足的訓(xùn)練時(shí)間，由于小學(xué)中年級(jí)教師對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練的不重視，導(dǎo)致學(xué)生不具備充足的閱讀訓(xùn)練時(shí)間；其次，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中，不能主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)的去思考問題和懷疑問題，缺乏較強(qiáng)的問題意識(shí)；然后，小學(xué)中年級(jí)語文教師在閱讀訓(xùn)練的過程中并沒有對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，因此也就失去了自身在閱讀教學(xué)中所具有的主導(dǎo)作用。

二、提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的方法

（一）加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練時(shí)間

在當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，存在著多種多樣的教學(xué)方法，而其中所涉及到的閱讀方法，具有著一定的實(shí)用性，因此我們?cè)谡Z文教學(xué)的過程中就要對(duì)這種閱讀教學(xué)法進(jìn)行積極的運(yùn)用，在一定程度上增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練的時(shí)間，提高其閱讀能力。因?yàn)樾W(xué)中學(xué)生自身的生活閱歷較淺、針對(duì)語言文字的把握能力不強(qiáng)、思維能力以及理解能力有限，所以在教學(xué)的過程中如果有超出其理解范圍的教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)理解困難，不能全部接受的現(xiàn)象。所以，就小學(xué)中學(xué)生而言，就要用“讀”來對(duì)他們的語感進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中逐漸提高其學(xué)習(xí)興趣，提高其理解能力。因而就需要在小學(xué)中學(xué)生語文教學(xué)的過程中加強(qiáng)其閱讀訓(xùn)練的時(shí)間。

（二）運(yùn)用問題教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)問題

所謂的“問題教學(xué)法”指的是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要能夠?qū)栴}融入到教學(xué)中，帶著問題組織教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要遵循著發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、討論問題以及解決問題的模式，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使得學(xué)生自主分析問題的能力得以提高，最終讓學(xué)生能夠掌握解決問題的思維方法，使其解決問題的能力水平得以提高。從某種意義上講，對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，問題教學(xué)法要求了學(xué)生要能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中要想獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，就必須主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以這個(gè)時(shí)候教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)的過程中，精心設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)問題，對(duì)多種問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而更好的激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的潛力，培養(yǎng)其全面思考問題的習(xí)慣，教會(huì)其多教學(xué)思考問題的方法。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于并勇于提出自己的看法，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。小學(xué)中年級(jí)教師在備課前，應(yīng)深入到班級(jí)中了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識(shí)儲(chǔ)備情況，以學(xué)生為主體，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同的閱讀興趣以及閱讀能力制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。另外，中年級(jí)學(xué)生在對(duì)文本進(jìn)行閱讀和理解的過程中，要對(duì)多元化的解讀方式進(jìn)行運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生置身于作品中，敢于發(fā)表自己的看法，闡述自己的感受。

（三）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)

提問問題，是每一個(gè)孩子的天性。無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上，每個(gè)孩子都有著很多的問題，同時(shí)他們也是在探索問題的過程中認(rèn)識(shí)世界的，可以說，如果一個(gè)孩子的知識(shí)相對(duì)豐富，那么其就有著更多的問題，相應(yīng)的也就有著較強(qiáng)的提問問題的能力。然而，在當(dāng)前的發(fā)展過程中，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生隨著知識(shí)的增多，提問的問題卻隨之減少，有大部分的學(xué)生在課堂中不善于發(fā)表自己的見解。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師針對(duì)閱讀中的問題，不要忙于為學(xué)生解答，而是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，主動(dòng)的去探究問題，讓學(xué)生獨(dú)立的卻解決問題，如果有解決不了的難題再由教師提出了共同討論解決。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中從字、句、段等要素中發(fā)現(xiàn)問題，從而提出具有價(jià)值性的問題。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的發(fā)展過程中，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)仍舊存在著一定的問題，因此就需要語文教師在教育的過程中把握其整體性，從加強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練時(shí)間、運(yùn)用問題教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)問題、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成問題意識(shí)等方面，切實(shí)提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的水平，從而進(jìn)一步提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力水平以及綜合素質(zhì)。

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