張永霞

【摘 要】隨著新時期農(nóng)村教育改革的不斷深入，農(nóng)村小學(xué)教育水平得到顯著提升。小學(xué)班主任作為班級負責(zé)人，如何在新時期教育背景下提高對小學(xué)班級的管理水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前思考的主要問題。本文就新時期農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】新時期；農(nóng)村小學(xué)；班級管理；策略

班級是一個最基礎(chǔ)的組織形式。班主任作為班級的管理人員應(yīng)該做好對學(xué)生的組織和管理，保證教學(xué)的有序開展。隨著新時期教育改革的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育迎來了新的發(fā)展機遇。受到自身辦學(xué)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校師資隊伍和城鎮(zhèn)學(xué)校之間存在顯著差距。這就需要農(nóng)村小學(xué)班級主任切實抓好班級管理，促進學(xué)生全面發(fā)展，從而保證教師教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)差距。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實做好班主任的思想工作

當(dāng)前各級教育部門都相繼出臺了一系列的班主任管理工作條例，學(xué)校應(yīng)該在每學(xué)期和班主任簽訂教育教學(xué)的管理責(zé)任狀，但是效果并不理想。這主要是由兩方面原因造成的：首先是教育監(jiān)督管理部門對教師班級管理工作的開展缺少監(jiān)督檢查力度。其次是教師對學(xué)生的懲戒管理和學(xué)生家庭之間存在一系列矛盾。這就給班級管理工作帶來很大難度。所以作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該堅持一切從學(xué)生角度出發(fā)，加強對學(xué)校教師管理，明確班主任的職責(zé)，保證班主任工作的有效開展。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強對班主任的管理和培訓(xùn)

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任年齡兩極分化嚴(yán)重。一方面是農(nóng)村老齡化班主任教師，他們在農(nóng)村工作時間長，班級管理經(jīng)驗豐富，但是在新時期教育改革中，這些年齡偏大的教師仍然選擇傳統(tǒng)的懲罰、管理、看護方式來管理學(xué)生，并不能適應(yīng)現(xiàn)代化教師班級管理的需求。另外一方面，年輕的班主任工作經(jīng)驗欠缺，工作不穩(wěn)定，再加上學(xué)生和家長的不配合，班主任工作管理中就會遇到很多問題。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認識到當(dāng)前班主任班級管理現(xiàn)狀，對年輕的班主任開展管理和培訓(xùn)，針對性提升班主任處理問題的能力。針對年齡較大的班級主任應(yīng)加強對其的班級管理的培訓(xùn)，可以通過讓他們學(xué)習(xí)新的管理理論從而提升對新時期的班主任工作要求的認識，通過將理論在實踐中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)到新的班級教育管理培訓(xùn)方式。

三、班主任要為“家校”合作搭建好橋梁

學(xué)校班級管理工作的有效開展離不開家庭的配合。目前農(nóng)村小學(xué)生家長大部分都外出打工，子女一般都是交由老人看管。這就導(dǎo)致班主任和學(xué)生父母之間缺少必要的溝通。在新時期班級管理工作中，我們可以從成立家長群來加強班主任和家長的聯(lián)系，在學(xué)生家長中通過推選負責(zé)人的家長和班主任進行聯(lián)系，定期組織家長開展學(xué)生管理會議。同時教師也需要加大對家長的教育，通過舉辦講座，讓家長認識到子女成長過程中家長教育的重要性。讓家長參與到學(xué)生管理中，這樣不僅可以降低班主任工作強度，還可以化解很多教師和家長之間的矛盾。

四、班主任要多給孩子創(chuàng)造參與鍛煉的機會

隨著素質(zhì)教育的全面推進，班主任在教學(xué)中不能只重視學(xué)生的分數(shù)，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。對此，班主任應(yīng)該解放思想，組織開展多種活動，讓學(xué)生可以自主的表現(xiàn)自己，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。并且在集體活動中，還能讓學(xué)生感受到集力量，提升班級凝聚力。

五、全面了解學(xué)生，做到因材施教

班主任應(yīng)該準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況等。只有深刻理解學(xué)生，才能在教學(xué)和管理中找到正確的方式，才能讓管理工作更加便捷，提高學(xué)生和教師之間的默契程度。

例如： 了解“留守兒童”家庭。及時關(guān)注留守學(xué)生情緒，關(guān)注留守學(xué)生的身體健康，關(guān)注留守學(xué)生成績的波動，關(guān)注留守學(xué)生的遲到早退，關(guān)注留守學(xué)生與同學(xué)爭吵分歧。做到及時引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

六、提高學(xué)生的自我管理能力

班級管理的方式方法有很多種。班主任在開展管理的時候既要保證引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理，達到自我教育，還需要給學(xué)生留下自主管理的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造性完成班級管理工作。比如，教師可以放手讓學(xué)生自主準(zhǔn)備班級會議，除了在一些主要點給予學(xué)生指導(dǎo)外，其余工作都讓學(xué)生自己組織。針對違紀(jì)現(xiàn)象，班主任可以讓學(xué)生通過對比班級規(guī)范寫違紀(jì)檢討書，說明自己所犯的錯誤，并且改正，提出自我批評，達到教育目的。

七、樹立良好的班風(fēng)

班風(fēng)是班級精神面貌的重要體現(xiàn)，也是班長級教育質(zhì)量的重要標(biāo)識。建立一個活潑、積極、向上的班級體是班主任工作的重要內(nèi)容。建立良好的班風(fēng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有潛移默化的影響。對此，我們可以從以下幾點出發(fā)：

首先，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，要求所有的學(xué)生必須要貫徹執(zhí)行。針對班級管理中的問題應(yīng)該積極的找到原因，及時總結(jié)。

其次，班主任應(yīng)鼓勵表揚先進的學(xué)生，樹立學(xué)生榜樣，用正確的言行帶動班級學(xué)生的成長。班級成員一旦將榜樣內(nèi)化為自己思想，就會將學(xué)習(xí)榜樣付諸實際行動，從而使良好的班風(fēng)得以形成和鞏固。

最后，班級主任應(yīng)該將自己也融入到班級大家庭。對班級中的學(xué)生進行了解、溝通，就班級思想動態(tài)進行掌控，耐心對學(xué)生做工作，和學(xué)生打成一片。

八、結(jié)束語

雖然班主任管理工作很復(fù)雜，但是管理是一門藝術(shù)，尤其是農(nóng)村小學(xué)班級管理給班主任提出了更大的挑戰(zhàn)。管理中的各種問題都會影響到學(xué)生的成長和發(fā)展，班主任必須要深刻認識到自身的責(zé)任，真誠付出，積極探索班主任管理的途徑，提升班級管理水平，建立良好班風(fēng)，促進學(xué)生各個方面的能力提升。

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