徐東風(fēng)

摘 要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，許多教師都注重知識的講解，忽略實(shí)踐應(yīng)用對于學(xué)習(xí)物理學(xué)科的重要性。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的形式，把知識體系中各級主題的隸屬關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，直接體現(xiàn)物理知識的全面性和形象性。通過思維導(dǎo)圖這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成完整的知識框架，還能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維導(dǎo)圖；實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.060

在教育方式還不是非常成熟的時(shí)候，初中物理教學(xué)中教師多以死記硬背的方式教學(xué)，學(xué)生也都以被動(dòng)的形式接受，這就造成諸多不好的影響。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，上課時(shí)心不在焉，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。但是，引用思維導(dǎo)圖這種方式之后，教師講課越來越生動(dòng)，簡單易懂，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)興趣，并能完整地形成知識框架。

思維導(dǎo)圖（也稱心智圖）是一種極其簡單卻非常有效的思維方式，通過圖形的方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，從而實(shí)現(xiàn)想象與邏輯之間的平衡發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能。

一、思維導(dǎo)圖在實(shí)踐性教學(xué)中的作用

做事情要講究方法，方法對了事半功倍，方法不對事倍功半。在物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖就是正確的方法。那么思維導(dǎo)圖到底有什么作用？如果把“思維”比作一棵大樹，“導(dǎo)圖”就好比是大樹開枝散葉。用物理的專業(yè)術(shù)語來說，就是放射性思考。思維導(dǎo)圖是將放射性思考具體化的一種形式。這樣就可以順藤摸瓜，舉一反三。運(yùn)用這種形式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成完整的知識框架，提高應(yīng)用能力是很有效的。比如，一位初中教師，上課要講力的知識，會涉及施力物體、受力物體、作用力，反作用力，摩擦力等多種力，如果他只單一地按照課本上的內(nèi)容講，學(xué)生們不會徹底地理解，甚至?xí)ξ锢磉@個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績下降。如果教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式把這幾種所有的力都畫在圖上，像一棵大樹一樣枝干清晰，學(xué)生能容易地理解教師所講的內(nèi)容，且不容易忘記。有了這種例子，不難看出思維導(dǎo)圖的方式在物理實(shí)踐性教學(xué)中的影響。所以，有必要重視思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對學(xué)生的思維鍛煉不重視

目前，初中物理教學(xué)偏重于講解記憶，導(dǎo)致學(xué)生用偏向于學(xué)習(xí)文科的方法來學(xué)習(xí)物理，實(shí)踐性不強(qiáng)，動(dòng)手能力差。比如，為了應(yīng)付考試，每次考試之前都背各種定理、知識點(diǎn)，平時(shí)根本就沒有機(jī)會去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，體驗(yàn)物理世界的奧秘。中考物理科的內(nèi)容多以背誦為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受背誦記憶的考驗(yàn)。在考試這根指揮棒下，學(xué)生跟著考試的節(jié)奏走，一個(gè)“音符”都不敢彈奏錯(cuò)。久而久之，學(xué)生對物理就會失去興趣。

（二）現(xiàn)有的資源不能被充分利用

隨著教育改革的發(fā)展，許多學(xué)校都購進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)方面的器材，有的學(xué)校還專門準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)室。但是在教師們看來，實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間，與其做實(shí)驗(yàn)，還不如多背些定理實(shí)際。這樣，實(shí)驗(yàn)室就成為了展覽室，學(xué)生們只能遠(yuǎn)觀。學(xué)生不能親身體驗(yàn)物理世界的奧秘，儀器也會因?yàn)殚L久不用而老化，甚至壞掉。這么好的資源不能被充分利用，也是造成初中物理教學(xué)不良的原因之一。

（三）物理教學(xué)背離了實(shí)踐的主題

實(shí)踐是知識的源泉，是知識的動(dòng)力，只有通過實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)真理。物理就是一門實(shí)踐性的學(xué)科，其基本理論滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)悟，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是所有生產(chǎn)科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。如果不實(shí)踐，怎么會有自由落體？如果不實(shí)踐，怎么會有摩擦力？如果不實(shí)踐，怎么會有杠桿原理？但是，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)偏離實(shí)踐的軌道，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，不能親自探索理論的誕生，以致學(xué)生形成一種固定的思維，覺得之后的高中物理更難接受和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生抵觸心理。

三、利用思維導(dǎo)圖開展物理實(shí)踐性教學(xué)

（一）了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)并運(yùn)用

了解思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，并能圖文并重地把這些特點(diǎn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，既提高教師課堂的活躍度，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”相關(guān)知識時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，在思維導(dǎo)圖的主干線上寫上“運(yùn)動(dòng)的描述”，然后在第一層的分支上寫上機(jī)械運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)，再對每一個(gè)部分細(xì)分，寫出影響勻速直線運(yùn)動(dòng)的因素、變速運(yùn)動(dòng)的分類等，層層遞進(jìn)，展示清晰的思維和思路，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理

改變以前古老的教學(xué)方式，注重實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)多多融入到實(shí)踐當(dāng)中去，在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)定理的產(chǎn)生，讓學(xué)生做幾個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，活躍氣氛，激發(fā)熱情。在做實(shí)驗(yàn)的過程中提高學(xué)生理性分析的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理學(xué)非常注重實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中教師也可以充分利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生認(rèn)識知識的層級以及不同知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系。利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從整體上去認(rèn)識事物，整合實(shí)驗(yàn)過程中涉及的各種知識，構(gòu)建完善的知識體系，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)順序熟悉掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

（三）提高教師的教學(xué)素質(zhì)

教師不僅要授業(yè)，解惑，還要做到傳道。隨著教育改革的發(fā)展，從客觀上對教師提出了更高的要求。既要提高自身素質(zhì)，又要適應(yīng)新的教學(xué)方法。教師們也要與時(shí)俱進(jìn)，使用最新的教學(xué)器材讓學(xué)生們更快的接受新的知識。

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)和思考要同時(shí)進(jìn)行。在初中物理教學(xué)中，要注重實(shí)踐教學(xué)，正確并有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖到教學(xué)當(dāng)中去。

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