李培智

摘 要：教師撰寫教學案例，可以幫助教師成長。教師堅持撰寫教學案例的歷程，既是反思的過程，也是研究的過程、總結(jié)的過程，更是教師提高的過程；能有效地指導教學實踐，不斷積累成果和經(jīng)驗，促進有效開展教研活動，以分享成果等形式開展教師校本培訓；對教師提高觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力有很大幫助。

關(guān)鍵詞：教學案例；教師成長；教學實踐

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0078-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.049

教學案例往往是一個故事、一個事例或一個事件，緊扣一定的教學目標，把教學中親歷的有代表性的事例和情境結(jié)合自己的反思和感悟加以處理，撰寫教師用來思考分析和判斷的案例，教師的獨立反思或同伴研討，成為提高教師的分析問題和解決問題能力的一種有效方法。

一、撰寫教學案例有助于反思教學

教師要撰寫好教學案例，就要認真反思自己的教學過程，認真回顧自己的教學過程，診斷教學過程的得失，反復地分析，用自己儲備的相關(guān)專業(yè)知識和科學的教育理論進行認真的分析評估，對教師的教和學生的學的過程進行客觀評價，會對自己在教學過程中的成功與失誤，有效與無效，高效與低效有更加清晰的認識。在今后的教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，揚長避短。我在執(zhí)教《皇帝的新裝》時，讓學生續(xù)寫課文，結(jié)果學生的想象力讓我驚奇，他們大多寫到了這個荒唐皇帝的悲慘下場，也有學生寫了皇帝改邪歸正，成為一個好皇帝，不再偏聽偏信，致力于國家的發(fā)展。我就寫成了教學案例，總結(jié)了關(guān)于培養(yǎng)學生的想象力、思維能力等好的做法。在今后的教學中，我注意“留白”，為學生提供想象的空間，不斷培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

二、有助于理論聯(lián)系實際

要想科學分析教學案例，就需要豐富的教學理論做支撐。教師要經(jīng)常學習教育理論，如《教育學》《心理學》及現(xiàn)代教育理念和先進的教學方法等。不僅撰寫好教學案例需要先進的科學的理論，分析教學案例同樣需要這些理論。要想寫好教學案例，教師要帶著教學過程中出現(xiàn)的實際問題，深入地學習有關(guān)的教學理論和先進經(jīng)驗。這樣理論學習和撰寫教學案例就互相促進，有助于教師專業(yè)成長，有助于教師成長為有經(jīng)驗、有思想的優(yōu)秀教師。我以前不會寫教學論文，多次投稿都石沉大海，后來，有位教研員對我說，你就寫寫教學中的一些好的做法，成功的案例。我試著寫了，投稿后，刊發(fā)了。我還在反思，我寫的案例中有我的想法，但少不了教學理論做支撐。要理論聯(lián)系實際，多接地氣，多寫自己的想法、做法，多寫成功和失敗，這樣就會多成功，少失敗。

三、有助于有效地指導教學實踐

選擇有代表性的案例進行科學分析，對教學過程再認識，通過反思就會清晰地理出取得成功和出現(xiàn)問題的根本原因。積極撰寫教學案例不僅能更好地指導教學實踐，還是教師書寫和積淀自己教學經(jīng)歷的好形式。在課堂教學中常常會有許多值得回顧和記錄的人和事，我們常常記錄、分析、研究，也是記錄教師成長歷程非常有意義的事情。將這些人和事寫成教學案例，不僅記錄了教學活動，也記錄了教師和學生的思想意識、情感、態(tài)度、價值觀等。長期積累，教學案例就會成為教師個人的教學檔案和成長檔案，有值得保存和研究的價值。我多年擔任兩個平行班的語文課，有時候，在一個班先上新課后，及時反思成功與缺失，在另一個班上改進，也就把同課同構(gòu)與同課異構(gòu)結(jié)合起來。多寫一些教學案例，就會很好地指導教學實踐，把自己成功的做法常與同伴交流，也是互相促進成長的好做法。在教學《生命生命》時，我想生命是學生熟知的，但小學生對生命的認識有時又是模糊的，我就先引導學生去寫關(guān)于生命的片段，有的學生還寫成了富有生命力的詩句。通過學生的寫作和交流，學生對生命的意義的認識是豐富多樣的，不同的人對生命的理解不同。在我的引導下，學生最終懂得了，盡管生命存在的形式各不一樣，但是生命都有它存在的價值。我還結(jié)合本課的教學，教育學生從小熱愛生命，珍惜生命，敬畏生命，從小樹立遠大理想，使生命之樹常青，生命之花長開。

四、有助于同伴交流研討

教師互相分享自己撰寫的教學案例，成為開展校本教研活動和教師培訓的有效載體。在一次教研活動中，老師們圍繞培養(yǎng)學生想象力的話題暢談自己的教學經(jīng)驗。我把指導學生寫一篇《20年后的我》作文中遭遇失敗的教訓與同事研究分析，我們得出了如何正確指導學生想象力的一些好的經(jīng)驗。我覺得這樣的教研活動很實用。我們會把教學中教師的典型經(jīng)驗、基本問題和學生的困難、疑慮，以及師生的思路、對策、感悟和靈感分享研究，對提高教師教學基本能力有很大的促進。我們在教學中注意積累這些案例及經(jīng)驗，有助于形成教育成果。如我在教學格律詩時，發(fā)現(xiàn)一些詩句不押韻，就一邊查閱資料，一邊與同事交流，最終確定一些漢字古今讀音不同，造成了不押韻的假象。

五、有助于提高教師專業(yè)能力

教師經(jīng)常撰寫教學案例，就會發(fā)現(xiàn)一些帶有傾向性的問題，應用教育理論，結(jié)合實際科學分析原因，自己或同伴互助，找出解決問題的途徑和方法，這樣長期積累，還能從中發(fā)現(xiàn)一些學科的教學規(guī)律，也能總結(jié)出一些好的教學方法。應用這些好的經(jīng)驗和做法，指導今后的教學實踐，這樣“實踐—反思—實踐”就會不斷提高自己的教學能力和研究能力。當然，學生是最大的受益者。我平時撰寫了許多關(guān)于學生評價方面的教學案例，就積累了關(guān)于學生發(fā)展性評價的資料和經(jīng)驗。因此，我順利地申報省級課題，經(jīng)過兩年實踐的研究并按期結(jié)題，通過了結(jié)題鑒定，期間我寫了很多相關(guān)的教學案例作為佐證材料，相關(guān)論文還獲得了省市級獎勵，并將研究成果在學區(qū)推廣。

總之，教師有了撰寫教學案例的良好基礎(chǔ)，就為撰寫實用、有價值的教學論文，開展課題研究打下堅實的基礎(chǔ)，促進教師提高教學研究能力。同時，也能夠提高教師的寫作能力、分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2] 林宏.案例教學——教師成長的快速通道[J].科學教育，2007（5）.