【摘要】在高考英語試題中閱讀與寫作的分值占了43%，而在高中英語教學(xué)的過程中，閱讀和寫作的部分也得到重視，故了解閱讀對寫作的作用并利用這些作用于教學(xué)中，對于提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平是非常有幫助的。本文對高中英語教學(xué)中閱讀對寫作的作用進(jìn)行闡述和舉課堂案例論證，就如何利用閱讀對寫作的作用提出合理的觀點。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué)；閱讀；寫作

【作者簡介】李俞霖，廣西來賓市興賓區(qū)來賓高級中學(xué)。

新課堂改革的到來使高中教師們頻頻思考如何改變的自己的課堂教學(xué)方式，教師們應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)方法，打造高效課堂，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，懂得發(fā)散思維，自主探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，而懂得閱讀對寫作的作用并將其妥善利用就是較為有效的方法之一。

一、了解課堂教學(xué)中閱讀對寫作的作用的意義

據(jù)筆者了解，大多數(shù)高中生在寫作時，沒有文章的總體邏輯，句型單一，文義不明，只為湊夠字?jǐn)?shù)。筆者認(rèn)為，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于以下幾點：

一是在高中英語教學(xué)中，完整的寫作教學(xué)會花費太多時間，多為了趕課而忽略，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對于寫作接觸不多，因而寫作能力總體不高；二是在閱讀課的教學(xué)中，教師側(cè)重點一般是在于學(xué)生語言點的積累和閱讀技巧的培養(yǎng)，沒有將其和寫作聯(lián)系起來；三是學(xué)生閱讀量少，導(dǎo)致詞匯量和句型的積累都不足，寫作時經(jīng)常因為某個單詞或句型卡殼，或運用錯誤。

而其實閱讀對寫作是有很大作用的，教師在課堂教學(xué)中如果了解這些作用，將會在提升學(xué)生閱讀能力的同時，提高其寫作能力，使課堂更加高效。學(xué)生的寫作能力不只需要寫作技巧，更重要的是懂得模仿在閱讀課上學(xué)到的知識，提高對閱讀文章中語句和篇章結(jié)構(gòu)的理解，讓學(xué)生在寫作時能夠觸類旁通，回顧曾經(jīng)模仿過的句型，注意到學(xué)過的文章結(jié)構(gòu)。對于教師來說，要讓學(xué)生們了解課堂中閱讀對寫作的作用，才能讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，寫作時思路更加清晰，從而提高寫作的能力和習(xí)得能力。

二、利用閱讀對寫作的作用的實踐措施

經(jīng)過上述對閱讀對寫作的作用的重要性的敘述，結(jié)合筆者的課堂實踐經(jīng)驗，就如何利用閱讀對寫作的作用提出以下幾點建議：

第一，提煉文章的框架結(jié)構(gòu)。在高中英語課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。英語教材中，每個單元都有各自的主題，每個單元閱讀部分的文章也都是以此為中心的。課堂上，教師在講授文章主題大意的閱讀技巧時，可聯(lián)系到寫作的布局結(jié)構(gòu)。并提出符合本主題的一個簡練的作文題，讓學(xué)生嘗試著模仿本文列出自己的作文提綱。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課時，教師可以在讓學(xué)生找出本文的主題大意后，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的結(jié)構(gòu)和各自的大意，并讓學(xué)生模仿，假如給陷入網(wǎng)癮的少年Jhon寫一封建議信，讓學(xué)生們用短暫的一兩分鐘來為自己的寫作謀篇布局。

第二，提煉文章的有用句型。高中英語寫作中如果學(xué)生正確利用了高級的句型，是得高分的重要組成部分之一。所以在閱讀的時候，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞高級的句型，并舉例模仿運用，從而使學(xué)生增添對作文的把握，而且可以讓學(xué)生學(xué)會欣賞好的句子，增強(qiáng)語感。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課時，讓學(xué)生自主理解文段內(nèi)容后，給一兩分鐘的時間學(xué)生自主尋找有用的句型結(jié)構(gòu)，找出來后，教師可以舉例讓學(xué)生翻譯模仿這些句型，如果還有學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的有用句型，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加以補(bǔ)充。

第三，重視課后的歸納總結(jié)。英語的知識點是分散的，很多學(xué)生反饋，記得的短語不考，不記得的、混淆的和沒見過的考一大堆，而且感覺積累的時候無從下手。這時候教師應(yīng)該對這些情況做相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)會從閱讀的文章中自主總結(jié)歸納文中的高頻單詞，短語詞組，句型結(jié)構(gòu)等等。這樣不但是對知識的鞏固，還是對使用的一些思考，有利于鍛造學(xué)生們的英語思維。久而久之，學(xué)生們的的積累就越來越多，閱讀能力也可以大幅度提高，同時寫作能力也會得以增強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的閱讀文章畫一幅思維導(dǎo)圖，對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理和進(jìn)行運用方面的思考和拓展。

第四，重視閱讀的范圍擴(kuò)大。英語對于絕大多數(shù)學(xué)生來說都不是母語，除了課堂，學(xué)生們也沒有一個英語的語言環(huán)境。所以，對于學(xué)生來說，僅是課堂上對英語的接觸是不足夠的，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之余，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生推薦適合他們能力的課外讀物，甚至是安排適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生閱讀。這樣才更能幫助學(xué)生拓展思維，走出應(yīng)試的套子，感受課外豐富的世界，增加詞匯量的積累，進(jìn)而提高閱讀和寫作的整體能力。例如：在學(xué)習(xí)“Advice From Grandad”的閱讀課后，教師可以推薦關(guān)于建議的課外文章供學(xué)生們欣賞，文章不宜過長，難度不宜過大。

三、結(jié)語

總的來說，在高中英語教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生們了解課堂中閱讀對寫作的作用，并且在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中將這些作用發(fā)揮出來，才能夠使英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)聯(lián)系得更加緊密，使學(xué)生在提高閱讀能力的同時，很巧妙地也提高了寫作的能力，最終提高學(xué)生英語的整體水平。

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