邵維琴

摘 要：在幼兒園戶外區(qū)域活動的組織與開展中，材料投放是一個重要的環(huán)節(jié)，合理投放材料有利于整個活動的有序開展。結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際教學環(huán)境，教師可以對各種材料用心巧思，拓展材料投放渠道，還可以對材料進行重組，善于發(fā)現(xiàn)，合理利用，形成立體化的投放策略。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒園；戶外藝術(shù)區(qū)；材料投放；策略

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）12-0171-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.107

隨著課程游戲化不斷推進與落實，戶外區(qū)域活動的組織與開展也越來越受到大家的關注與重視。我園作為一所農(nóng)村幼兒園，在開展戶外區(qū)域游戲時具備一定的硬件優(yōu)勢：有小山坡、玩沙玩水區(qū)，藝術(shù)區(qū)、飼養(yǎng)種植區(qū)等。我以陶行知鄉(xiāng)村教育思想為指導，從現(xiàn)有資源出發(fā)，就戶外區(qū)域活動的材料投放進行了實踐研究。

一、 用心巧思，材料投放拓寬廣度

（一）廢舊材料，用心收集

廢舊材料在戶外藝術(shù)區(qū)活動中的利用率較高。材料是幼兒活動的對象，幼兒通過對各種廢舊材料的利用、創(chuàng)造，從而發(fā)展他們的想象力、創(chuàng)造力。比如我們可以用收集到的輪胎進行彩繪，繪制成各種顏色后進行擺放造型，廢的輪胎經(jīng)過這樣的改變總能帶給幼兒驚喜與美感；把輪胎彩繪上小魚，就變成了一個小小的海底世界；涂上黃顏色并按上眼睛就是人見人愛的小黃人造型。

（二）農(nóng)村資源，物盡其用

農(nóng)村最缺不了的是沙土石木以及各種只有農(nóng)村才有的物質(zhì)資源，于是我們把磚頭、大水缸、扁、蒲扇、麻繩、毛竹管、木材等逐漸搬進了戶外藝術(shù)區(qū)。一塊塊磚頭上畫有可愛的造型，粗糙的質(zhì)感與鮮艷的色彩形成了一種粗獷的色彩美；麻繩通過教師的編制，變成了展示幼兒作品的舞臺，成了我園藝術(shù)區(qū)的一個景區(qū)，幼兒都喜歡駐足圍觀。

（三）自然材料，各顯神通

戶外藝術(shù)區(qū)中，我們發(fā)動家長收集了各種農(nóng)作物，比如各種種子、瓜果蔬菜等，還有稻草麥管、蘆葦?shù)龋瑫r把幼兒園中修剪下來的樹枝收集保存好，大大豐富了我們的藝術(shù)區(qū)庫材料超市，讓幼兒在活動過程中有更多的選擇，更多的創(chuàng)意，更多的成功。

二、 善于發(fā)現(xiàn)，材料投放涌現(xiàn)新意

（一）舊物新用，一物多用

生活中一些看似與涂鴉無關的物品，其實更能激發(fā)幼兒的涂鴉興趣。比如：幼兒園中更換了一批老舊桌椅，它們被放在倉庫中，既占地方又浪費資源，于是善于思考發(fā)現(xiàn)的教師就把這些物品都搜集出來，成為了我們藝術(shù)區(qū)的活動材料。豐富多樣的材料能引發(fā)幼兒豐富的思維活動，從創(chuàng)造學的角度講，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。一把把小椅子上，涂上了顏色，畫上了一些可愛的造型，立刻賦予了這些椅子藝術(shù)感。

（二）材料重組，合理利用

同時在藝術(shù)區(qū)中我們還避免了只有同類材料的單一組合，讓不同材料之間相互組合，這使得各種材料在幼兒的一次次嘗試、探索、操作中變成了美麗的工藝品和有趣的游戲玩具。在我們搜集的材料中，有的可以直接投放到藝術(shù)區(qū)活動中，有的在經(jīng)過加工組合以后更能發(fā)揮材料的最大功用。例如，對于一個個空可樂瓶，我們可以把它剪開，或做成漏斗狀，或變成花籃狀等，幼兒可以添畫上嘴巴、眼睛，給這些造型賦予生命。

（三）涂鴉工具，大膽投放

在以往的戶外藝術(shù)區(qū)實踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)單一的涂鴉工具會讓幼兒喪失興趣，于是我們在涂鴉工具的投放上也動足了腦筋。例如，小班幼兒在戶外藝術(shù)區(qū)域活動中更不能在技能上有過高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過程中逐步學會使用簡單的繪畫工具和材料，盡量用軟筆、棉簽棒、各種拓印材料等；中班幼兒已經(jīng)能夠畫出較有力度而且平穩(wěn)的線條，掌握了用各種圖形表達簡單物體的繪畫技能。于是我們投放了粉筆供幼兒進行地面涂鴉，投放了小號的油漆工使用的滾筒、海綿擦、噴壺等，供幼兒在涂鴉墻上進行自由大膽作畫。大班幼兒都會使用不同的工具，有目的地選用涂鴉工具表現(xiàn)多種形式，增添了各種型號的排筆和毛筆等，大班幼兒在涂鴉活動中選擇涂鴉工具的空間更為廣闊。

三、 拙于實踐，材料投放富于層次

（一）圍繞主題活動目標投放

在藝術(shù)區(qū)活動內(nèi)容的選擇上，教師既要遵循幼兒的發(fā)展特點，又要避免表現(xiàn)形式多、雜而無主線的情況。因此，圍繞主題目標投放材料，較為適宜。例如，在組織《環(huán)保小衛(wèi)士》這一大班主題活動時，我們在藝術(shù)區(qū)中投放了廢舊的垃圾袋、各種報紙與廣告紙，供幼兒繪制各種環(huán)保時裝，給予幼兒更為廣闊的場地和自主的空間，當幼兒們穿上自制的環(huán)保時裝走貓步時，我們感受到了他們臉上所流露出的那種自豪與快樂。

（二）根據(jù)幼兒個別差異投放

幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同，因此教師必須從幼兒實際情況出發(fā)來決定藝術(shù)區(qū)的材料投放。例如：在中班《美麗的秋天》這一主題活動背景下，我設計了“彩色樹葉”這個戶外涂鴉內(nèi)容。在給“樹葉”提供材料時，我投放了多種形式的樹葉：一種是畫有各種形狀樹葉輪廓線的白紙，讓幼兒用彩筆隨意地裝飾；一種是可以拓映的樹葉樣板，同時投入彩色油畫棒，第三種是欣賞經(jīng)過處理的葉子脈絡紋理，并通過臨摹感受這種紋理的結(jié)構(gòu)與美感。這三個不同層次的材料我們根據(jù)不同能力的幼兒隨機調(diào)換，靈活運用，滿足不同水平幼兒的不同需要。

（三）追隨幼兒興趣需求投放

興趣需求是幼兒活動開展的原動力，教師通過在活動中觀察與解讀幼兒的行為特點，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣與需求所在，從而投放相應材料支持與滿足幼兒活動需求。例如，在最近幼兒對過生日的話題比較感興趣，因此我們提供了泡沫與裱花袋供幼兒在各種造型的泡沫上淋漓盡致的發(fā)揮，這種材料投放的優(yōu)勢是與時俱進，幼兒可以在較短的時間內(nèi)完成作品，體驗成功，感受快樂；追隨幼兒的興趣，我們還彩噴了各種蛋糕的造型與圖案供幼兒在做蛋糕的主題上延續(xù)熱情，幼兒的蛋糕做得越來越精致。

綜上所述，如何讓農(nóng)村幼兒戶外藝術(shù)區(qū)材料彰顯個性，我們從用心巧思，材料投放拓寬廣度；善于發(fā)現(xiàn)，材料投放涌現(xiàn)新意；拙于實踐，材料投放富于層次這三個方面入手，在不斷思考、摸索、實踐、反思中，讓我們的戶外藝術(shù)區(qū)材料投放充滿魅力，讓幼兒在戶外涂鴉活動中悅涂悅繪越精彩。

參考文獻：

[1] 王舒瑜.關于自主性游戲中教師角色的思考[J].小學科學（教師版），2014（2）.

[2] 樂華美.自主性游戲淺論[J].考試周刊，2010（51）.