殷華

摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，需要教師付出較多的心血和精力。然而，雖然教師的教學(xué)下足了功夫，小學(xué)生作文卻依然困難重重，問(wèn)題重重，亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文教學(xué)；反思

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）12-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.089

作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，存在著寫(xiě)作千篇一律、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)、寫(xiě)作素材匱乏等問(wèn)題，急需教師加以改善。為此，本文將對(duì)以上幾個(gè)方面展開(kāi)反思，以求提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

一、千篇一律

作文閱卷老師經(jīng)常反映的一個(gè)問(wèn)題就是作文的千篇一律。學(xué)生有著不同的個(gè)性特點(diǎn)、不同的生活閱歷和不同的人生感悟，緣何寫(xiě)作會(huì)千篇一律？反觀我們一直以來(lái)的作文教學(xué)，便可知一二。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，教師會(huì)逐漸嘗試讓小學(xué)生寫(xiě)話，直到三年級(jí)開(kāi)始正式寫(xiě)作文。在寫(xiě)作之前，教師通常會(huì)為學(xué)生介紹一些寫(xiě)作的“技巧”，比如如何寫(xiě)開(kāi)頭，如何寫(xiě)結(jié)尾，如何擬題，如何凸顯中心思想。

其實(shí)，這都是因?yàn)槲覀兘o了學(xué)生太多的條條框框，太多的范例借鑒，無(wú)形之中就給學(xué)生的作文劃定了一個(gè)范圍，給了學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué)：只有在此范圍內(nèi)的作文才是好作文。

所以很多學(xué)生按照教師提出的寫(xiě)作思路和范例來(lái)寫(xiě)作，導(dǎo)致了“程式化”的作文特點(diǎn)，令老師苦惱不已。比如，一次寫(xiě)人作文中，很多學(xué)生在對(duì)媽媽的外貌描寫(xiě)時(shí)普遍都是“櫻桃小嘴”“一雙溫柔的大眼睛”“齊耳短發(fā)”，仿佛天下所有的媽媽都長(zhǎng)著同一張臉；又如，記事作文中，很多學(xué)生都會(huì)寫(xiě)“扶老人過(guò)馬路”“撿到錢包交給警察叔叔”……

為此，作文指導(dǎo)應(yīng)提倡范文延后，自主創(chuàng)造在先。這樣既有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，也可以更好地發(fā)揮范文的作用，因?yàn)檫@樣使用范文才真正符合“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想。

二、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)

雖然如今的小學(xué)生生活越來(lái)越豐富多彩，但是由于年齡尚幼，且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)架空生活、非常理杜撰的“奇葩”文章。

比如下面這篇：

今天早上我起來(lái)，發(fā)現(xiàn)媽媽趴在我旁邊睡著了，我看見(jiàn)媽媽布滿血絲的雙眼，忍不住掉下淚來(lái)。想起3月是學(xué)雷鋒月，于是我偷偷地把所有家務(wù)都做好了，媽媽起來(lái)看到整潔的家，淚流滿面，對(duì)我說(shuō)：有你這樣的孩子真好！

媽媽“趴在我旁邊睡著了”，“我”卻“看見(jiàn)媽媽布滿血絲的雙眼”，這是不符合生活常識(shí)的。

再如下面這篇：

3月是農(nóng)活最重的月份，為了學(xué)雷鋒做好事，我周末和爸爸一起回到爺爺奶奶家，幫他們割麥子。割了一個(gè)上午，麥子堆成了小山，我已經(jīng)累到不行了。想起爺爺奶奶每天都要做這些粗活，真辛苦。我以后要多幫爺爺奶奶干農(nóng)活。

割麥子是5、6月份的農(nóng)活，而小作者欠缺這方面的經(jīng)驗(yàn)，為了完成3月份“學(xué)雷鋒，做好事”的寫(xiě)作任務(wù)，小作者便將割麥子的農(nóng)作活動(dòng)寫(xiě)成了3月份。當(dāng)然，這樣的情況在很多小學(xué)生的作文中都曾出現(xiàn)過(guò)。語(yǔ)文教師需要思考的，是如何強(qiáng)化小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并且正確引導(dǎo)小學(xué)生合理發(fā)揮想象，切勿脫離生活實(shí)際。這就需要學(xué)生在日常生活中多觀察生活，體驗(yàn)生活，用心感悟生活，從而寫(xiě)出具有生活氣息的合情合理的作文。新課標(biāo)要求寫(xiě)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放中放膽作文，弘揚(yáng)人性，放飛情感，寫(xiě)真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

三、寫(xiě)作素材匱乏

會(huì)選用重復(fù)的語(yǔ)句來(lái)“湊字”，甚至一眼便能看穿學(xué)生“湊字”的嫌疑。據(jù)《深圳晚報(bào)》報(bào)道，一名教師在朋友圈發(fā)了一篇小學(xué)生的作文，開(kāi)頭這樣寫(xiě)：“今天早上小貓?jiān)诮?，喵、喵、喵……”在這篇僅有100字符的作文中，“喵”字和“、”就占去了69個(gè)字符。其實(shí)，這些作文的深層次原因是學(xué)生寫(xiě)作素材的匱乏。俗話說(shuō)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，由于寫(xiě)作素材的匱乏，小學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，只能借助于“湊字”這一“法寶”。為此，教師應(yīng)該關(guān)注到這一點(diǎn)，從根本上解決問(wèn)題，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

基于這些原因，在教學(xué)中，教師就要十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、生動(dòng)的、有趣的寫(xiě)作材料，在文章之外下足功夫。

一要引導(dǎo)學(xué)生有目的地課外多讀書(shū)、多觀察、多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識(shí)。這樣不僅可以開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且會(huì)產(chǎn)生描述、書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)烈愿望。比如，教師可以組織學(xué)生多參與一些課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材，或者為學(xué)生推薦一些課外閱讀書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取養(yǎng)料，積累素材。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生感受到魯濱遜所處環(huán)境的危險(xiǎn)惡劣，學(xué)習(xí)魯濱遜那堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，積累相關(guān)的寫(xiě)作技巧。

二是多開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)，如讓一個(gè)組的學(xué)生把自己最近在課外書(shū)籍中讀到的優(yōu)美詞句或精彩片段背誦給其他學(xué)生聽(tīng)，并每天評(píng)出一位優(yōu)勝者，以激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣。為了能夠獲得好評(píng)，他們積極準(zhǔn)備、認(rèn)真背誦，一學(xué)期下來(lái)，不僅自己讀了不少書(shū)，積累了不少詞句和文章片段，而且從其他同學(xué)的背誦中獲取了大量有益的知識(shí)，拓寬了自己的視野，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

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