陳麗璋

【摘要】本文論述培養(yǎng)小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的方法：一是讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義；二是讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識；三是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法；四是讓學(xué)生有充分的時間培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主學(xué)習(xí) 能力 方法 習(xí)慣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0117-02

時代的發(fā)展需要教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是時代發(fā)展的需要。隨著新課改的全面推行，許多教師積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行了嘗試。但也有的教師受傳統(tǒng)觀念和升學(xué)率的影響，認(rèn)為教育的結(jié)果是為了達(dá)到考試高分，因此不敢放手讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。在這樣的課堂中，學(xué)生往往是被動地接受知識，養(yǎng)成了等、靠教師的習(xí)慣。如我校就有持兩種不同態(tài)度的教師，有的積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，有的卻“吃老本”，以為小學(xué)生很好應(yīng)付。對此，我校在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)態(tài)度進(jìn)行綜合調(diào)查之后，提出了“加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力”的主張，并成立了“新課程下小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究”專項課題組。2011年版課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。而自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生發(fā)展能力和獲得終身學(xué)習(xí)能力的最好辦法。如何讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探求、主動運用的習(xí)慣？筆者有如下經(jīng)驗體會。

一、讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義

具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生往往有強(qiáng)烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動；善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取精神。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力不僅有利于今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，我們首先要讓學(xué)生充分了解自主學(xué)習(xí)的意義，即學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是自身在社會中生存的需要。要讓學(xué)生知道，如果想在社會上立足，就必須具備良好的競爭能力，而良好的競爭能力來源于自主學(xué)習(xí)能力，因此培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力十分重要和十分有必要。在教學(xué)中，筆者主要通過主題討論會和編劇表演的方式讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要意義：一是布置“自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱對自己的影響”的主題討論，要求學(xué)生分組尋找相關(guān)資料和案例，然后分成兩個小組探討自主學(xué)習(xí)強(qiáng)與弱對自己學(xué)習(xí)和生活的影響。二是讓學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)的重要性”為主題編短劇并表演，借此加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生充分了解自主學(xué)習(xí)的意義，明白自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性。當(dāng)時，有一組學(xué)生編的“自主選擇的重要性”的短劇讓人印象深刻。大概內(nèi)容是有一名學(xué)生缺乏自我選擇的能力，對于生活中遇到的各種問題，他既不善于選擇學(xué)習(xí)工具，又不善于從各種渠道獲取信息，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)和生活一團(tuán)糟。學(xué)生觀看了這一短劇之后就會明白學(xué)會自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)會自主選擇學(xué)習(xí)材料等是自主學(xué)習(xí)中的一部分，非常重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

一旦學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)的重要意義，教師就應(yīng)該及時通過“興趣引發(fā)”來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。眾所周知，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對自主學(xué)習(xí)感興趣，就會樂于展開自主學(xué)習(xí)活動，使教學(xué)收到事半功倍的效果。因此，語文教學(xué)應(yīng)不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如，教師可以在課前采用設(shè)疑法，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣。以小學(xué)語文S版第十冊《失去的一天》為例，這是一篇略讀課文，在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這篇課文之前，教師可以采用設(shè)疑激思法，在簡單介紹課文內(nèi)容后提問：“是誰失去了一天的時間？佩佳的媽媽用了多少種方法讓佩佳徹底明白什么叫做‘失去的一天？”這樣提問能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，而且能夠讓學(xué)生目標(biāo)明確且集中地進(jìn)入到課文的自主學(xué)習(xí)中。教學(xué)高爾基的童話《小麻雀》時，我們可以以歌激趣，上課前先播放一首兒歌《小麻雀愛說話》，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后借機(jī)提出本課教學(xué)主題：剛才這首歌曲給我們描繪了小麻雀母子倆有趣的對話畫面，而課文中的小麻雀這一對母子也很有意思，大家進(jìn)入課文中去感受吧！從而很好地激發(fā)學(xué)生的自主閱讀欲望，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識在潛移默化中得到培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

即便學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，但是如果不掌握自主學(xué)習(xí)的方法就容易在學(xué)習(xí)中失去方向，或者產(chǎn)生挫敗感，感受不到自主學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力。那么，教師該怎樣教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法呢？

（一）課前自主預(yù)習(xí)

對于小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)應(yīng)從教師指導(dǎo)入手，這是因為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，還沒有具備自主學(xué)習(xí)的能力。在布置預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律準(zhǔn)備好自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W法，循法自學(xué)。自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱應(yīng)包括預(yù)習(xí)的方法選擇、自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)步驟、具體內(nèi)容、方式、方法、要求，以及所要達(dá)到的目的等。如學(xué)生預(yù)習(xí)一篇新課文，應(yīng)先了解文題、作者簡介、寫作背景等。初讀課文時，要求學(xué)生用自己喜歡的符號標(biāo)出新字、新詞，劃出自己感受最深的詞句，記下疑難問題；然后查閱工具書，掃清字、詞障礙，從整體入手了解課文內(nèi)容。再讀課文時，要深入理解課文，寫一些自學(xué)筆記或心得體會，還應(yīng)圍繞課文后的“思考與練習(xí)”自學(xué)；還可以根據(jù)語言特色，摘抄課文中優(yōu)美詞句、精彩片段、好的開頭結(jié)尾、警句、格言等?？傊?，讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必不可少的環(huán)節(jié)。

（二）課內(nèi)自主探究

課堂內(nèi)教師應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生大膽說出預(yù)習(xí)中懂得哪些內(nèi)容，遇到哪些問題。對于學(xué)生預(yù)習(xí)的收獲，教師應(yīng)給予肯定。至于學(xué)生預(yù)習(xí)時的心得體會、對文章的不同看法、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以讓學(xué)生帶到課堂上來跟別的同學(xué)交流、討論解決。學(xué)生之間解決不了的問題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，師生共同解決。值得注意的是，在預(yù)習(xí)中學(xué)生對課文的認(rèn)識可能是膚淺的，所提的問題也許是簡單的，因此，教師在課前應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的重難點、疑難點以及分析處理問題的思路和方法精心設(shè)計指導(dǎo)提綱，上課時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文、精讀重點段落、品詞析句等，對課文作進(jìn)一步的深入探究，大膽質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、不斷合作解決新問題，不斷獲得新知識，直至完成教學(xué)任務(wù)。這樣就能挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能，提高學(xué)生的自學(xué)能力。例如，教學(xué)語文S版第十冊《少年閏土》時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)懂得了魯迅的生平簡介、寫作背景以及人物的寫法和變化，但是文中的“我”是不是作者自己、文中一些破折號的用法等，這些對于學(xué)生而言是疑難問題。這就需要教師巧妙引導(dǎo)，同時給足時間，讓學(xué)生在課內(nèi)展開自主探究，再讀課文，找出難懂的或關(guān)鍵的句子進(jìn)一步探究，暢所欲言，不斷質(zhì)疑，不斷合作討論，直到弄通弄懂為止?？傊谡n堂上教師應(yīng)針對教材特點，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方式，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把大部分時間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去討論、去領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）課外循法自讀

讓學(xué)生學(xué)會將課堂上學(xué)到的方法運用于解決實際問題，把方法轉(zhuǎn)化為能力與習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。因此，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密地結(jié)合起來，利用課余時間到圖書館去讀書、看報，特別是閱讀一些經(jīng)典著作；也可以通過媒體網(wǎng)絡(luò)看看美文，從中吸取營養(yǎng)，廣泛獲取知識，多方面、多角度進(jìn)行積累，提高自己的語文綜合素養(yǎng)，提升自己的思想境界，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、讓學(xué)生有充分的時間培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要教師給予學(xué)生充足的時間。這就要求教師在課堂上創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分的時間自主學(xué)習(xí)、自主思考，而教師只需適時地引導(dǎo)和點撥。比如，在教學(xué)新課的過程中，教師要留有足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、批、注等方法去感知課文內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而解決問題。在一堂課快要結(jié)束時，要留有充足的時間讓學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的收獲，及時回顧相關(guān)知識等。教師一定要預(yù)先知道，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，只有給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生才能逐漸提高自我學(xué)習(xí)能力。

總之，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是每個語文教師的責(zé)任。教師要以組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份正確引導(dǎo)、激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生逐漸具備自主學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)編 黎雪娟）