肖元圓

【摘 要】 物理課堂倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)觀察、思維、探究、解決問題等能力。根據(jù)多年初中物理教學(xué)實際，在此和同行們分享一下探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；探究式教學(xué)；運用

一、探究式教學(xué)的典型特征

1. 自主性。新課程理念強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的角色由知識的傳授，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者。所以初中物理探究式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的自主性特點，以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨立思考，自主實踐，主動學(xué)習(xí)。

2. 開放性。探究式學(xué)習(xí)，本質(zhì)是對知識的研究性學(xué)習(xí)，改變了過去填鴨式、被動式學(xué)習(xí)的弊病。這樣的研究性學(xué)習(xí)帶有一定的開放性，師生的參與，有時還包括家長的參與，其他學(xué)科教師的參與，要確保學(xué)生在其中處于核心地位。

3. 綜合性。綜合性主要體現(xiàn)在知識的綜合性，能力運用的綜合性，要求師生在課堂中既要有科學(xué)研究的方法、能力和精神，又要有能綜合運用學(xué)科知識和其他學(xué)科知識，綜合解決探究性學(xué)習(xí)中的問題能力。比如語言文字思維與表達能力，觀察能力，合作學(xué)習(xí)中的交流溝通能力等。

二、探究式教學(xué)的重要意義

我們在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容的需要，努力讓探究性學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)始終，著重培養(yǎng)學(xué)生兩種能力。

1. 設(shè)計探究方案的能力。教師可以在教學(xué)過程，優(yōu)化流程，通過簡單高效的動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)計探究物理現(xiàn)象（問題）的能力。比如，探究“聲音產(chǎn)生”這一物理現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生分別完成用手拍桌子觀察紙屑如何運動、用手指感受說話者喉結(jié)的振動現(xiàn)象、進行擊掌觀察等不同方法。通過不同方法的探究，既可以讓學(xué)生明白探究性學(xué)習(xí)的方法是多樣的，又可以引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別在探究性學(xué)習(xí)中哪種方案更高效，以培養(yǎng)他們的思考能力、分析能力和創(chuàng)新意識。

2. 培養(yǎng)學(xué)生動眼動手動腦能力。探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計，可以在演示實驗、分組實驗、交流討論中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦能力。

三、探究式教學(xué)的運用策略

1. 問題為導(dǎo)向。問題情境是物理教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的一個重要途徑，有趣的物理課堂，教師的角色就是巧妙地設(shè)計問題導(dǎo)向，以激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識的興趣，最終在輕松解疑中得到科學(xué)結(jié)論。在提出問題——探究解決中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。比如學(xué)習(xí)“重力”一節(jié)，教師可以引導(dǎo)提問：人跳起來為什么落下來？太空中航天員怎么會漂移？這些問題既生活化，又讓學(xué)生充滿興趣，當(dāng)然會收到較好的探究效果。

2. 實驗為基礎(chǔ)。實驗是物理探究性教學(xué)的根基，學(xué)生大多通過實驗來獲得課堂知識。主要包括演示實驗和分組實驗。教師通過專業(yè)的演示實驗可以提高課堂效率，解決教學(xué)中的重難點問題。但演示實驗存在的弊端也顯而易見，學(xué)生無法參與，被動感知，效果往往不太理想，這個時候，就需要開展分組實驗，當(dāng)然在分組實驗中應(yīng)注意：①分組要合理，任務(wù)要明確；②重視分組實驗中小組長的培訓(xùn)；③教師要充分參與指導(dǎo)分組實驗中的問題；④充分總結(jié)運用好分組實驗數(shù)據(jù)、結(jié)論等。同時，我們要善于在實驗教學(xué)中挖掘?qū)W生們的動手能力，讓他們尋找合適的實驗材料，并動手組裝實驗，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3. 方法為抓手。探究式學(xué)習(xí)課堂中要更加重視對學(xué)生方法的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要善于教會學(xué)生研究的方法、步驟和注意事項。常用的研究性學(xué)習(xí)方法有：控制變量法、歸納法、轉(zhuǎn)換法、等效法等，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握這些方法，并靈活運用其他學(xué)科。

【參考文獻】

[1] 李遠蓉. 物理探究式教學(xué)設(shè)計與案例分析[M]. 北京：高等教育出版社，2003.

[2] 周樸華，李光林. 課題式·學(xué)科式·拓展式-三式遞進探究學(xué)習(xí)[M]. 濟南：山東教育出版社，2007.