【摘要】本文結(jié)合學(xué)校辦學(xué)模式和經(jīng)驗，介紹深化校本教師培訓(xùn)、校本教學(xué)研究和校本課題研究“三本”改革的經(jīng)驗：比較學(xué)習(xí)，借鑒成長；開設(shè)講座，優(yōu)化行為。

【關(guān)鍵詞】“三本” 教師培訓(xùn) 教學(xué)研究 課題研究 校本

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03A-0012-02

2009年我校全體教師重溫了教學(xué)五環(huán)節(jié)（備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試）的基本要求，奠定了教師規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)；2010、2011年全員卷入，研究如何上好各個學(xué)科各種類型的課。2012年以后，我校開啟了一校多區(qū)辦學(xué)模式，新入職的年輕教師數(shù)量急速增長，教研重點轉(zhuǎn)向師帶徒活動，積累了師帶徒活動團隊管理、研究重點和展示、資料收集和使用等方面的經(jīng)驗?！笆晃濉薄笆濉薄笆濉逼陂g，我校依次承擔(dān)了市級A類課題“培養(yǎng)口語交際能力，提高小學(xué)生綜合素質(zhì)，形成教育品牌的研究”“以內(nèi)涵發(fā)展的思路構(gòu)建提高學(xué)校教育質(zhì)量新舉措的探究與實踐——以南寧市民主路小學(xué)為例”“小學(xué)教育集團治理模式的研究——以南寧市民主路小學(xué)為例”的研究，并順利結(jié)題和推廣。

今后，如何深化校本教師培訓(xùn)、校本教學(xué)研究和校本課題研究（簡稱“三本”）的改革、實現(xiàn)“三本”統(tǒng)一發(fā)展呢？筆者一直在思索這個問題，并從校長和自治區(qū)特級教師兩個角色的角度思考、設(shè)計和實施學(xué)校的這項重要工作。

一、比較學(xué)習(xí)，借鑒成長

自從管理學(xué)校工作以來，筆者一直都想把校本教師培訓(xùn)、校本教學(xué)研究和校本課題研究三者統(tǒng)一起來，梳理出一條更為清晰、更加有效的工作思路。2017年10月24日上午，筆者走進重慶市南岸區(qū)彈子石小學(xué)，觀摩了該校數(shù)學(xué)教研組開展以下研修活動的全過程。

學(xué)會觀察想象、建立空間理念

——“基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變策略”

研修活動

南岸區(qū)彈子石小學(xué)數(shù)學(xué)教研組（C、B、D校區(qū)）

一、活動主題：學(xué)會觀察想象、建立空間理念

二、活動時間：2017年10月24日9：00—11：00

三、活動地點：彈子石小學(xué)C、B、D校區(qū)教學(xué)展示廳

四、活動案例支持：人教版數(shù)學(xué)一年級上冊《認識立體圖形》

五、活動主要內(nèi)容及時段安排：

這次活動跟我校往常的教研活動相比，有幾點顯著不同：1.活動方案詳細完善，活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)清晰流暢，活動分工明確到位，而我校的活動往往缺少“課后訪談”和“專業(yè)引領(lǐng)”兩個環(huán)節(jié)；2.活動研修的技術(shù)含量比較高，能設(shè)計和運用不同的量表觀察學(xué)生不同方面的課堂表現(xiàn)，并根據(jù)觀察記錄的數(shù)據(jù)和事實進行訪談、研討和交流，是專業(yè)的聽課和評課，比傳統(tǒng)的以聽課評價表所列的條條框框來評課略勝一籌；3.活動的主題聚焦小問題，非常集中，而且結(jié)合了課題研究。

放到全局來看，重慶市南岸區(qū)彈子石小學(xué)所舉辦的教研活動給筆者最大的啟示是：校本教師培訓(xùn)、校本教學(xué)研究和校本課題研究三者要深度融合，必須堅持科研課題來自教師和教學(xué)問題，圍繞課題開展教師培訓(xùn)和教研活動，開展教研活動有利于提升教師和改善教學(xué)這個基本思路。借鑒他山之石，筆者勾畫了我校未來“三本”的改革路徑：1.安排專門時間，邀請專業(yè)指導(dǎo)進行課堂觀察技術(shù)和課例研究方法的培訓(xùn)；2.統(tǒng)籌設(shè)計和實施校本培訓(xùn)、校本教研和校本研究，實現(xiàn)三者融合；3.引導(dǎo)學(xué)科帶頭人梳理和提煉自己的教學(xué)思想，擇機在全校范圍內(nèi)交流分享。

二、開設(shè)講座，優(yōu)化行為

作為一名自治區(qū)特級教師，筆者長期身處教學(xué)一線，相對容易看到教師們天天都出現(xiàn)卻不容易糾正的教學(xué)行為問題。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)教師們確實在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)管理和教學(xué)評價五個維度存在較多的問題。比如，教師們每天都接觸教學(xué)目標，卻沒有多少人說清楚何為教學(xué)目標，怎樣確立、表述和駕馭教學(xué)目標。又如，教師們每天都在研究教材，可是沒有多少人清楚研究教材的基本要求，怎樣去研究教材。對此，筆者一直在思索應(yīng)該怎樣“開方抓藥”。后來，筆者在學(xué)校開設(shè)了“小學(xué)語文教師教學(xué)行為問題透析和對策”系列講座，試圖讓教師們通過聽講座獲得解決問題的靈感和策略。筆者第一講的提綱如下：

要高度重視制定、表述和駕馭小學(xué)語文教學(xué)目標

（一）弄清當(dāng)前制定和實施教學(xué)目標存在的突出問題有哪些

1.憑著經(jīng)驗和感覺上課，基本上把教學(xué)目標閑置。

2.寫教案和上課使用的都是教學(xué)參考書上的“教學(xué)目標”。

3.教學(xué)過程中，制定的教學(xué)目標和教學(xué)結(jié)果沒有多大關(guān)聯(lián)。

4.制定的教學(xué)目標把課程的三維目標割裂開來，分別表述。

（二）弄清什么是教學(xué)目標，教學(xué)目標有什么作用

1.教學(xué)目標是教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果或所要達到的標準。

2.教學(xué)目標起著導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)檢測的作用。

（三）掌握制定教學(xué)目標要根據(jù)哪些原則

1.必須要明確教學(xué)目標的性質(zhì)。

2.必須要體現(xiàn)出語文教學(xué)的三個維度。

3.必須是明確、集中、恰當(dāng)、具體的。

4.必須是可觀察、可檢測的。

（四）學(xué)會有效制定、表述和駕馭教學(xué)目標

1.制定具體明確的目標。首先，吃透新課程標準；其次，認真鉆研教材，領(lǐng)會編者意圖，切實把握課文的特點；再次，要關(guān)注學(xué)情；最后，教學(xué)目標的制定必須具體明確。

2.規(guī)范的課堂教學(xué)目標表述的具體要求。規(guī)范的課堂教學(xué)目標應(yīng)該包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。（1）行為主體必須是學(xué)生而不是教師。（2）行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的，否則就無法評價。（3）行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。（4）表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準，用以評量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達到的程度。教師表述課堂教學(xué)目標時必須具備如上四個要素。

3.目標落實要貫穿始終。教學(xué)目標可以對應(yīng)教學(xué)過程中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，即一對一的關(guān)系。教學(xué)目標也可以對應(yīng)教學(xué)過程的某幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，即一對多的關(guān)系。

4.靈活扎實，達成目標。課堂教學(xué)是一個動態(tài)、開放的過程，許多教學(xué)細節(jié)是無法預(yù)料的。這就要求教師善于處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要讓課堂的生成是教學(xué)流程調(diào)控下的生成，是朝著教學(xué)目標方向的生成，做到既扎實又靈活地落實教學(xué)目標。

5.及時反思教學(xué)目標。反思教學(xué)目標主要有兩個方面：一是反思目標的確定是否符合教材的要求和學(xué)情，是否超出了年段目標和學(xué)生的接受水平；二是反思目標在落實過程中是否存在偏差，學(xué)生實際的學(xué)習(xí)活動是否背離了預(yù)設(shè)的教學(xué)方向。

對于這一系列講座，教師們非常歡迎，紛紛發(fā)表了自己的聽課感言。比如，五年級語文教研組蒙海莎老師說：讓我印象最深的是梁校長指出“規(guī)范的課堂教學(xué)目標應(yīng)該包含四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度”。通過梁校長結(jié)合教學(xué)案例的講解，我清楚地認識到：1.行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的（如“說出”“描寫”“修改”“寫出”等），否則就無法評價。2.行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)（如“根據(jù)小動物的外貌和行為特點”“能根據(jù)老師和同學(xué)的建議”“能通過人物外貌、語言、動作和心理的描寫”等）……

六年級語文教研組韋少萍老師說：6月6日我們聽了特級教師工作坊坊主梁建華校長的專題講座，受益匪淺。對于制定教學(xué)目標該從哪里入手，如何把握，怎么操作，如何檢測自己的目標是否能達成，梁校長都做了詳細的解答。制定教學(xué)目標是我們在實施教學(xué)之前最首要的工作，梁校長的講座為許多教師指明了方向，使大家豁然開朗。

《學(xué)記》有曰：“善歌者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。”筆者期待“小學(xué)語文教師教學(xué)行為問題透析和對策”系列講座能夠引發(fā)更多教師以更寬的視野和更大的格局來關(guān)注和思考自己的教學(xué)行為，催生一個個耀眼的、能引領(lǐng)本校區(qū)域教學(xué)改革的教學(xué)能手。

（責(zé)編 黎雪娟）