程由創(chuàng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)法，將課堂學(xué)習(xí)主體還給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教師課堂講解的時(shí)候，就會重點(diǎn)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該意識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生能力發(fā)展的積極作用，本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐研究

前言：

數(shù)學(xué)是小學(xué)高年級學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求越來越嚴(yán)格。為此，老師必須要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解程度，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最后解決問題。這樣，才能真正地全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、在教學(xué)的過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師可以多多提問，通過啟發(fā)式提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與到知識的獲取過程中。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師都要采用灌輸式和填鴨式的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)知識，沒有凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，因此教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對相關(guān)知識的內(nèi)涵掌握不夠，同時(shí)也不利于學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師一定要改變這種教學(xué)方式，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學(xué)過程中要巧妙設(shè)疑，通過提出各種問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著思考來學(xué)習(xí)新的知識。教師需要創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)過程中可以提出各種問題來讓學(xué)生解決。在教學(xué)的一開始，教師就可以提出問題“我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形的面積計(jì)算？”學(xué)生通過回憶回答長方形、正方形，并說出相關(guān)圖形面積的計(jì)算公式，然后教師再畫出三角形、平行四邊形和梯形，讓學(xué)生觀察，提問學(xué)生是否能夠結(jié)合自己學(xué)過的知識來求出這些多邊形的面積。如果學(xué)生一時(shí)之間不知道如何求解，教師可以啟發(fā)式提問，讓學(xué)生思考平行四邊形和我們學(xué)習(xí)過的長方形和三角形有哪些相似的地方，當(dāng)教師提出這個(gè)問題之后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形通過拼接轉(zhuǎn)化為長方形，此時(shí)，教師再讓學(xué)生求出平行四邊形的面積，學(xué)生就能夠迎刃而解。

二、采用小組合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，要求教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，因此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式來凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的思維能力要求比較高，在教學(xué)過程中，教師可以將課堂還給學(xué)生，給出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將全班同學(xué)分組，讓學(xué)生以小組為單位來共同學(xué)習(xí)探究，在合作中完成教師給出的任務(wù)，同時(shí)取長補(bǔ)短，了解別人的思考方式，向別人學(xué)習(xí)。在小組合作教學(xué)法中，教師要合理分組，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，保持學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，并且具有較強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)特性，需要學(xué)生合作來完成。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識時(shí)，要想學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的方法和思路，教學(xué)過程中需要結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)案例來開展教學(xué)，在具體的統(tǒng)計(jì)案例過程中，教師就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)來布置任務(wù)，給出一組數(shù)據(jù)，讓小組成員分別找出這組數(shù)的眾數(shù)，小組內(nèi)的成員就可以讓不同的成員統(tǒng)計(jì)不同數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)，最后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究

小學(xué)高年級的學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也具有一定的學(xué)習(xí)能力和思考能力。為此，在教學(xué)的過程中，必須要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后，在舊知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的知識。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識都是連續(xù)性的，前期的數(shù)學(xué)知識是為后期學(xué)習(xí)的新知識打下基礎(chǔ)。比如，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)題目比較復(fù)雜，所以，很多數(shù)學(xué)題的思維方向讓學(xué)生無從下手，往往會失去思考的方向。對于這樣復(fù)雜的題目，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地轉(zhuǎn)換思維方向，從題目的整體內(nèi)容出發(fā)，全面地了解題目中提到的數(shù)字關(guān)系，找到問題的關(guān)鍵之處。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體的表面積”相關(guān)知識時(shí)，實(shí)際上是面積的求解，而學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握了長方形的面積求解，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用長方形的面積求解和正方形的面積求解來推導(dǎo)長方體的表面積計(jì)算公式。教學(xué)過程中，教師可以將硬紙板制作的長方體發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生展開觀察，計(jì)算出長方體的表面積，并推導(dǎo)出相關(guān)的計(jì)算公式，讓學(xué)生能夠直觀了解抽象的公式，有效掌握相關(guān)的知識，同時(shí)提高了自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)自我監(jiān)督習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量

自我監(jiān)督，是一項(xiàng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)高年級，教師要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。在完成作業(yè)后認(rèn)真檢驗(yàn)，是自我監(jiān)督的重要組成部分。完成作業(yè)的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程。在完成作業(yè)后，通過檢驗(yàn)，重新審視個(gè)人解題的思維，檢驗(yàn)每一步的計(jì)算準(zhǔn)確性，有利于學(xué)生觀察能力的提高與問題解決能力的形成。在實(shí)際教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授正確的檢驗(yàn)方法，讓學(xué)生輕松上手，快速形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》知識時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換方法。像在將80%轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)4/5時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將4/5再轉(zhuǎn)變成百分?jǐn)?shù)，以互逆式的檢驗(yàn)方法提高個(gè)人作業(yè)的準(zhǔn)確度。在課堂中有意傳授，在課下做出自我監(jiān)督要求，有利于學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中建立自主監(jiān)督的意識，在課后做到自主檢驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的提高，都需要得到自我監(jiān)督習(xí)慣的支持。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用啟發(fā)式提問法、小組合作學(xué)習(xí)法、引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究、培養(yǎng)自我監(jiān)督習(xí)慣等方法來實(shí)現(xiàn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

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