艾勇

摘要：隨著高校體育改革的推進，“健康第一”、“終身體育”的思想深入人心，對高校體育的教學方法也提出了更高的要求。但是在當前高校籃球教學中，存在教學內容以技戰(zhàn)術為主，教學方法仍然為傳統(tǒng)的教學方法，考核評價內容不夠全面，評價方式單一，忽視學生的個體差異等問題，壓抑了學生的學習熱情和積極性，影響到高?；@球課堂的教學的效果，不利于大學生運動興趣和習慣的培養(yǎng)。情境教學法作為一種營造情境，讓學生通過情境體驗、教師講授指導及情境訓練來調動學習籃球的積極性，激發(fā)學習籃球技術的自發(fā)內驅力。本文旨在對情境教學法在高?；@球課堂教學中的應用原則和操作程序進行分析，為情境教學法在高?；@球教學中得到更好的應用提供借鑒，促進高?；@球課堂教學質量的提高。

關鍵詞：情境教學法；籃球課堂教學；高校；應用

一、前言

籃球運動由于其特有的競賽性、集體性、對抗性和游戲性成為高校大學生最喜愛的運動項目之一，籃球也成為高校體育教學的主要項目。根據(jù)國家體育總局發(fā)布的國民體質監(jiān)測公報，我國大學生的體質健康狀況不容樂觀，多項指標出現(xiàn)下滑?；@球運動的開展可以對大學生體質健康、運動習慣和鍛煉意識的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用，也可以對大學生的心理健康、意志品質產(chǎn)生積極的影響。但是當前高校籃球教學存在教學內容以技戰(zhàn)術為主，教學方法仍然為傳統(tǒng)的教學方法，考核評價內容不夠全面，評價方式單一，忽視學生的個體差異等問題，壓抑了學生的學習熱情和積極性，影響到高?；@球課堂的教學的效果，不利于大學生運動興趣和習慣的培養(yǎng)。在體育教學中，情境教學法指教師設置真實的教學情境，引導學生通過真實的運動欣賞、運動實踐等體育行為，提高學生運動能力，加深運動感悟和體會，促進學生體育素養(yǎng)及體質健康水平得到提高的一種教學方法。良好的情境教學能培養(yǎng)學生對籃球運動的感情，調動學生練習籃球的積極性，激發(fā)學習籃球技術的自發(fā)內驅力。因此，在高校籃球教學中采用情境教學法對傳統(tǒng)高?；@球課堂教學進行改革和創(chuàng)新，以期增強學生的對籃球運動的參與熱情，培養(yǎng)學生運動能力和鍛煉意識，為青年大學生終身鍛煉打下堅實的基礎。

二、高?；@球課堂情境教學法的應用原則

高?；@球課堂教學中情境教學法的應用應該遵循以下三個原則：一是要堅持學生主體性的原則。在將情境教學法運用于高?；@球課堂教學的過程中，應該始終遵循學生主體的根本原則，就是要始終讓學生作為教學的主體，發(fā)揮學生的自主性；二是科學性原則，情境教學法在高?；@球課堂教學的應用中，應該遵循教育教學規(guī)律，以科學的理論為指導，根據(jù)學生的個人運動情況，科學合理的設置教學流程及選取教學方法和手段；三是實戰(zhàn)性原則，在高?；@球情境教學中，所選取的情境盡量結合實戰(zhàn)的情況，讓學生在真實的籃球實戰(zhàn)情境中獲得最直接的運動經(jīng)驗和體驗，讓學生能夠將課堂中學會的籃球知識和技能充分運動課外的運動實踐中。

三、高校籃球課堂情境教學法應用的操作程序

1.設計籃球課堂教學情境

高?；@球課堂情境教學的首個環(huán)節(jié)就是設計籃球課堂教學情境。為了使籃球課堂更加具有趣味性和生動性，需要教師根據(jù)學生的特點以及教學內容的需要，有針對性地選取或營造教學情境，讓學生投入到教學情境的體驗、感悟及參與，理解并思考相關籃球技術和知識，從而獲得籃球運動水平及體育素養(yǎng)上的提高。在當前多媒體教學技術日漸成熟的形勢下，教師可以充分的利用多媒體教學技術，比如在課堂上給學生播放NBA、CBA等比賽視頻，讓學生欣賞在真實比賽中籃球運動員的技戰(zhàn)術。

2.引導學生體驗情境

在設計好相應的教學情境，下一個教學環(huán)節(jié)就是引導學生體驗情境。情境教學法以學生作為教學的主體，引導學生深度體驗教學情境，是其操作程序的關鍵環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)之前設置的教學情境，給學生布置一定的教學任務，讓學生對教學情境進行體驗。比如，在觀看完比賽視頻后，教師可以對學生以小組為單位進行提問，比如 “哪位籃球運動員的攻擊力最強”、“哪位籃球運動員的風格是你所最喜愛的”等等。讓學生通過交流、討論以及探索來加強對籃球運動情境的體驗。

3.教師講授指導

在學生經(jīng)過主動的體驗教學情境，完成教師所設置的與教學情境相關的學習任務后，教師需要對學生在上階段的表現(xiàn)情況進行概括與總結。在教師概括與總結前，先讓學生以小組為單位展示自己的學習成果。在小組展示教學成果結束后，教師對其進行評價以及示范性的講解。比如在投籃技術學習中，教師對學生的探究結果進行評價，并示范講解各種投籃技術，讓學生更好的領會與掌握。

4.學生進行情境訓練

在經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)之后，最后一個也是最關鍵的環(huán)節(jié)就是讓學生進行情境訓練，根據(jù)之前自身對情境的理解以及教師的講解示范，對相關的籃球技戰(zhàn)術進行真實的情境訓練。比如利用籃球競賽性和對抗性的特點，為學生營造出真實的籃球賽場，讓學生在實戰(zhàn)中進行籃球技戰(zhàn)術演練，將剛學到的籃球投籃技戰(zhàn)術得以運用，逐漸提高自身的籃球水平。更重要的是，相比傳統(tǒng)的教學方式，學生學到的籃球知識和技術能夠在運動實際中無差別的運用，并且能激發(fā)學生主動性，提高教學的有效性。

總之，在高?；@球課堂教學中應用情境教學法，能夠讓大學生在籃球學習中積極參與，提高學生學習的主動意識，通過主動地體驗和參與籃球教學，讓學生在真實的籃球實戰(zhàn)情境中獲得最直接的運動經(jīng)驗和體驗，讓在籃球課堂上學會的籃球知識和能力能在課外運動實踐中得以運用，讓在課堂上培養(yǎng)的良好的運動鍛煉行為和習慣也能在課外進行拓展，促進大學生運動技能及綜合素質的發(fā)展。

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