方純光

摘要：小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一為體育教學(xué)。體育教學(xué)旨在加強學(xué)生體育鍛煉，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為日后的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)而打下良好的身體基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)體育應(yīng)更新教育理念，立足學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，才能使學(xué)生喜歡上體育課程，并自覺投入到體育學(xué)習(xí)中?；诖?，文章也就如何在小學(xué)體育教學(xué)中加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)疏導(dǎo)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；興趣培養(yǎng)；疏導(dǎo)方法

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如何讓體育課程充分發(fā)揮其作用，以促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，顯然是每個體育教師所應(yīng)著重考慮的問題。學(xué)生對于某一課程的學(xué)習(xí)，往往受興趣所主導(dǎo)，只有興趣足夠，才會主動參與到課程學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)體育教師教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)策略，以培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生對體育課程的興趣，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

一、語言疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在體育教學(xué)中，教師若能細(xì)致地察覺出學(xué)生的微小進(jìn)步，并給予充分地肯定和鼓勵，學(xué)生將能更好地認(rèn)知體育知識，并增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信心，從而實現(xiàn)學(xué)生體育興趣的提高。因此，教師應(yīng)該改變以往“權(quán)威中心”的地位，而是深入學(xué)生內(nèi)部，以平等的態(tài)度來和學(xué)生交流，共同探討與體育相關(guān)的知識技巧，對于學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點要毫不吝嗇的表揚與贊賞，讓學(xué)生在教師的言語中能夠感受到自己是被重視的、被認(rèn)同的。

例如，教學(xué)籃球項目時。教師授課過程中，應(yīng)善于觀察每個學(xué)生對于籃球運動基本技術(shù)掌握情況，當(dāng)教師示范完動作，而學(xué)生能夠準(zhǔn)確地做出，或是取得了一定進(jìn)步，教師便可及時贊賞學(xué)生的理解能力強，并積極鼓勵學(xué)得較好的學(xué)生帶動其他同學(xué)一起努力，以取得更好的進(jìn)步。小學(xué)生年紀(jì)尚小，內(nèi)心總是渴望受到來自他人的注目和認(rèn)可，所以教師的充分認(rèn)可，將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，仍有部分學(xué)生對于籃球的運球等動作要領(lǐng)一時難以領(lǐng)悟，教師也應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，并做適當(dāng)講解，如此，才能使學(xué)生學(xué)有所獲，并在教師鼓勵輔導(dǎo)之下，準(zhǔn)確掌握動作要領(lǐng)。

二、教師榜樣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生成長過程中接觸最多的群體即為教師。體育教師實際上也會吸引學(xué)生崇拜的目光。許多體育教師的聲音洪亮，身材又高大有型，體育課中總是能感覺到體育教師富有富有生氣的模樣，健步如飛、大汗淋淋的運動感；奮力一拋，鉛球遠(yuǎn)落的力量感；腳下如風(fēng)、足球入門的帥氣感等，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)影響，部分學(xué)生甚至?xí)Ⅲw育教師作為崇拜對象，不斷地向其學(xué)習(xí)模仿，以便達(dá)到體育教師那滿滿的朝氣感。因此，日常教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)以身作則，注意自身的言行舉止，示范動作時更要力求準(zhǔn)確細(xì)致，避免學(xué)生模仿時偏離正軌。而教師也可根據(jù)教學(xué)項目，為學(xué)生講述相關(guān)體育明星的事跡，讓學(xué)生對這些人物產(chǎn)生敬佩感，從而對體育項目產(chǎn)生興趣，最終上升為自覺養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

三、游戲創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生最為顯著的特征便是活潑好玩，根據(jù)這一特質(zhì)，體育教師便可將游戲融入體育課程中，以此來培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生的體育興趣。而教師所選擇的游戲也應(yīng)當(dāng)具備趣味性、靈活性與互動性等特點，才可更好的提高學(xué)生體育興趣。

例如，教授短跑項目時，教師便可設(shè)置“木頭人”游戲，教師計時，學(xué)生跑，教師要求學(xué)生在20秒內(nèi)要達(dá)到“木頭人”所在地，20秒后聽到教師的口令便不可再動，而隨著游戲的熱化，教師再慢慢縮短時間，10秒、5秒，讓學(xué)生漸漸有了緊迫感，只想快速完成任務(wù)，取得勝利。此種游戲方式顯然有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可設(shè)置“兩人三足夾足球”的游戲，看哪兩個人能夠快速將足球運到框里，且中途還要保持著足球不會滑落，否則便要返回起點重新開始。這一游戲，考驗著學(xué)生的合作能力與動作的協(xié)調(diào)性，學(xué)生能感受到加強團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并慢慢掌握兩人三足走路的技巧，在游戲中也漸漸體會到體育課堂的無限樂趣，體育課堂并非是枯燥乏味的。

四、競賽方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管是在學(xué)校中，或是生活中，學(xué)生的好勝心理與競爭心理總會處于較強狀態(tài)。在體育教學(xué)中，教師便可利用這一特質(zhì)，以競賽方式來展開體育教學(xué)，借此來強化學(xué)生的體育知識。競賽中，小學(xué)生往往會處于興奮狀態(tài)，思維也較為靈活發(fā)散，總想著努力贏得勝利。教師便可以團(tuán)隊競賽形式來展開體育活動，遵循優(yōu)劣相合的原則，將班級學(xué)生劃分為若干個小組，讓學(xué)生進(jìn)行投籃比賽，每人三顆球，中1顆球的可繼續(xù)留在團(tuán)隊中，與其他組PK。反之，三顆都未進(jìn)，淘汰出局。如此一來，不僅能夠提高學(xué)生的參與興致，學(xué)生為獲得比賽的勝利，更會加強投籃技巧的學(xué)習(xí)，投籃水平自會取得一定的進(jìn)步。

結(jié)束語：

小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化體育教學(xué)模式，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極創(chuàng)設(shè)生動靈活、趣味十足的體育活動，引起學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生自覺參與體育教學(xué)活動，從而實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生樹立起體育精神，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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