李義鋒

[摘 要] MRP基本原理是企業(yè)信息化軟件應(yīng)用課程的核心知識(shí)點(diǎn)，掌握該內(nèi)容對(duì)理解企業(yè)信息化基本原理至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以理論知識(shí)灌輸和課堂演示為主，學(xué)生很難建構(gòu)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景。文章提出實(shí)際生產(chǎn)案例與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的課堂教學(xué)方法可以讓學(xué)生真實(shí)理解MRP基本原理，同時(shí)設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)任務(wù)提升知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生探索并解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化；MRP； 生產(chǎn)實(shí)際案例； 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 07. 092

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2018）07- 0222- 03

0 引 言

高職院校信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)企業(yè)信息化軟件應(yīng)用和信息化系統(tǒng)實(shí)施人才，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)信息管理類(lèi)崗位核心能力的需求，需要不斷對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法進(jìn)行革新。 企業(yè)信息化軟件應(yīng)用是信息管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，物料需求計(jì)劃（MRP）基本原理是該課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法在講授該內(nèi)容時(shí)，主要利用多媒體手段側(cè)重講解理論知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法的缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：①理論知識(shí)沒(méi)有聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生難以建構(gòu)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景；②缺乏詳細(xì)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題的能力。為此，本文提出基于實(shí)際生產(chǎn)案例與任務(wù)驅(qū)動(dòng)想結(jié)合的教學(xué)方法。

1 教學(xué)方法總體設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)方法設(shè)計(jì)達(dá)成的目標(biāo)

（1）通過(guò)引入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際真實(shí)案例教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌握企業(yè)信息化系統(tǒng)核心知識(shí)點(diǎn)——MRP原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；

（2）改變目前課程教學(xué)教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主角；

（3）通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和協(xié)作性。

1.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）MRP原理是企業(yè)信息化類(lèi)課程的核心知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。本案例采用生產(chǎn)實(shí)踐案例視頻、課堂游戲、討論、任務(wù)布置、任務(wù)評(píng)價(jià)等方式提升教學(xué)效果，將知識(shí)點(diǎn)融合在教學(xué)過(guò)程中。

（2）采用層次遞進(jìn)的方式組織教學(xué)內(nèi)容，將較復(fù)雜的MRP原理簡(jiǎn)單實(shí)用化，教學(xué)內(nèi)容的選取符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（3）課堂教學(xué)延伸到課前和課后，使課前、課中、課后構(gòu)成一個(gè)完整學(xué)習(xí)鏈。

1.3 教學(xué)方法總體設(shè)計(jì)流程

教學(xué)總體設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生為主角的教學(xué)模式，引入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了讓學(xué)生掌握企業(yè)信息化應(yīng)用核心內(nèi)容—MRP原理，教師在案例選材、案例加工、問(wèn)題鋪墊、任務(wù)設(shè)置等做了精心的安排和組織，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果，為此設(shè)計(jì)如圖1所示的教學(xué)過(guò)程組織總體流程。

2 教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程

2.1 實(shí)際生產(chǎn)案例背景介紹

杭州華豐辦公家具有限公司，2017年10月1日接到到上?？蛻?hù)訂購(gòu)200張單色簡(jiǎn)易辦公桌，客戶(hù)要求10月5日交貨。同日，有接到江蘇客戶(hù)要求訂購(gòu)450張簡(jiǎn)易辦工桌，要求10月10日交貨。銷(xiāo)售部業(yè)務(wù)員李某接到訂單后，將訂單信息告訴生產(chǎn)部王經(jīng)理。由于該企業(yè)信息化水平落后，導(dǎo)致王經(jīng)理不清楚倉(cāng)庫(kù)里物料庫(kù)存信息、采購(gòu)計(jì)劃什么時(shí)候下達(dá)、生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃何時(shí)安排等，同時(shí)也不知道能否按時(shí)交貨，這些問(wèn)題成了王經(jīng)理的煩心事。

2.2 問(wèn)題討論

（1）師生共同探討（教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與）：

分析公司管理存在的主要問(wèn)題（頭腦風(fēng)暴法）。

（2）問(wèn)題總結(jié)：王經(jīng)理實(shí)際上要解決的基本問(wèn)題總結(jié)如表1所示。

2.3 通過(guò)課堂觀(guān)看企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)組裝視頻，完成簡(jiǎn)易辦公桌的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖，結(jié)果如圖2所示。

2.4 課堂任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)一：根據(jù)物料編碼規(guī)則，要求學(xué)生根據(jù)物料屬性設(shè)置物料編碼：

01 簡(jiǎn)易辦公桌

01.01 桌腿組件

01.01.001 圓鐵管 01.01.002 桌腿護(hù)件

01.02 桌面組件

01.02.001 螺釘 01.02.002 定位法蘭 01.02.003 面板

根據(jù)上述物料物料編碼結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分組制作產(chǎn)品的BOM表，結(jié)果如表2所示。

任務(wù)二：學(xué)生分組完成所有物料需求計(jì)劃表，表格模板如表3所示（表格提前發(fā)給學(xué)生）。

2.5 任務(wù)評(píng)價(jià)

根據(jù)各個(gè)小組提交的作業(yè)成果，教師課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出考核結(jié)果。任務(wù)評(píng)價(jià)的目的是為了總結(jié)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也為后期學(xué)習(xí)任務(wù)延伸做好鋪墊。

3 學(xué)習(xí)任務(wù)延伸

通過(guò)上述生產(chǎn)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)，初步掌握了MRP基本原理。為進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)過(guò)程，需要設(shè)計(jì)有準(zhǔn)對(duì)性課外學(xué)習(xí)延伸任務(wù)，目的是為了建立課前——課中——課后完整學(xué)習(xí)鏈。完成延伸任務(wù)可以采取分組提交作業(yè)成果的方式進(jìn)行，通過(guò)延伸任務(wù)可以進(jìn)一步幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

3.1 延伸任務(wù)設(shè)計(jì)

上述MRP運(yùn)算實(shí)例是基于一個(gè)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單MRP分解過(guò)程，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐案例學(xué)生基本掌握了MRP基本原理。該實(shí)例還存在諸多不足，比如沒(méi)有考慮物料的安全庫(kù)存、多個(gè)最終產(chǎn)品、產(chǎn)能限制、低階碼等問(wèn)題。圖3是MRP計(jì)算低階碼的運(yùn)用案例。

注意：物料在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中處于多個(gè)層次時(shí)，對(duì)物料需求的計(jì)算需要考慮低層碼

根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際給出X產(chǎn)品的主生產(chǎn)計(jì)劃，如表4所示。

D現(xiàn)有量 0，LT=1；B現(xiàn)有量：10，LT=1；批量均為1

學(xué)生拓展任務(wù)：完成D和B的需求計(jì)劃表（模板提前發(fā)放給學(xué)生）。

將上述企業(yè)MRP問(wèn)題，錄入到K3生產(chǎn)管理系統(tǒng)中。（教師首先進(jìn)行軟件演示，然后學(xué)生按步驟教材輸入相關(guān)信息，最后運(yùn)算結(jié)果與手工分解的結(jié)果對(duì)比一下，提交作業(yè)報(bào)告

4 結(jié) 語(yǔ)

采用企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際案例可以幫助學(xué)生建構(gòu)實(shí)際崗位情景，同時(shí)通過(guò)師生共同討論，分析案例，得出解決問(wèn)題的步驟；任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提升了分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，采用該教學(xué)法可以顯著提升學(xué)生對(duì)MRP原理的理解能力，教學(xué)效果良好。

主要參考文獻(xiàn)

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