孫娟

摘要：在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多形式、多渠道循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新思維思維訓(xùn)練中豐富想象。讓他們的腦中儲(chǔ)存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象空間，最大限度調(diào)動(dòng)他們的想象的潛力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；想象力；引導(dǎo)；培養(yǎng)

愛因斯坦曾言：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步并且是知識的源泉?！眱和歉挥谙胂蟮?，孩子們在幻想的世界當(dāng)中，想象力是非常豐富的。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看，多想，多聽，讓他們的腦中儲(chǔ)存各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造出想象空間，最大限度調(diào)動(dòng)他們的想象的潛力。

一、教師示范的作用

在教學(xué)中，老師也可以作示范，把自己的想象富有感情地向?qū)W生描述，產(chǎn)生一種美的意境，接下來可讓能力強(qiáng)的學(xué)生模仿你來描述自己的意境，這時(shí)對于不能融入的學(xué)生不要強(qiáng)求，好的孩子會(huì)幫助他們打開思路，使他們勇敢地向大家展示自己的想象世界，氣氛達(dá)到高潮，訓(xùn)練目的達(dá)到了。在《雅魯藏布大峽谷》教學(xué)中，學(xué)生匯報(bào)大峽谷中的氣候﹑景色的不同變化，我示范想象大峽谷的雪山﹑冰川﹑云海﹑水等的變化 。學(xué)生在匯報(bào)大峽谷奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性變化時(shí)，想象就豐富多了，而且能根據(jù)自己的想象恰當(dāng)?shù)赜貌煌脑~語進(jìn)行描述，收到良好的效果。其實(shí)，孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的。只要你善于啟發(fā)引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在教學(xué)中，我還借助插圖，利用插圖“不動(dòng)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在變“靜”為“動(dòng)”的想象過程中，引導(dǎo)學(xué)生更加形象深刻地理解課文，同時(shí)也讓學(xué)生的想象更具體。如《好漢查里》一課的插圖，在草坪上，杰西在給查理背誦詩，度過了一個(gè)快樂的下午。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，并從周圍環(huán)境和人物的神態(tài)﹑動(dòng)作等方面展開合理的想象。學(xué)生不但想象出查理此時(shí)此刻的動(dòng)作和神態(tài)，還想象出了他的內(nèi)心活動(dòng)。有位學(xué)生這樣描述：“茂密的大樹郁郁蔥蔥，鳥兒在樹上安閑地欣賞著它的家，時(shí)不時(shí)的還唱兩聲。杰西和查理在絲絨般的綠毯上快樂的交談，杰西的笑話真多呀，逗得的查理笑疼了肚子”。這不僅是想象力的訓(xùn)練，同時(shí)也是語言表達(dá)訓(xùn)練。而且學(xué)生踴躍參與的興趣也提高了。

二、借助課文讓學(xué)生的想象更形象

每篇課文都有詳有略，在教學(xué)中，我借助課文讓學(xué)生的想象更形象，引導(dǎo)學(xué)生通過想象將課文變略為詳，變“隱”為“現(xiàn)”，有助于深刻理解課文內(nèi)容，想象力更形象。如《黃山奇石》一課，我根據(jù)句子描寫的簡略特征和省略號留下的空白，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文想象：“天狗”怎樣“望月”，“獅子”怎樣“搶球”？黃山奇石還有哪些形狀？這些形狀會(huì)是怎樣？引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言形象地描述出來，而且還能進(jìn)一步想象黃山石頭還可能具有的神奇形象。為了讓學(xué)生的想象更合理，就需老師細(xì)心引導(dǎo)，否則，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成胡思亂想的惡習(xí)。在教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，和學(xué)生一起分析、思考，學(xué)生就能夠結(jié)合語境做出合理的想象，走進(jìn)人物內(nèi)心，并加深了對課文內(nèi)容的理解，也領(lǐng)會(huì)到什么是合理想象，怎樣進(jìn)行合理想象。也為以后的寫作打下了基礎(chǔ)。

三、讓誦讀激活學(xué)生想象。

朗讀是藝術(shù)，藝術(shù)需要想象。在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在努力把握作者感情基調(diào)的過程中展開想象的翅膀，不知不覺地進(jìn)入佳境。與作品中的人物同休戚，共悲歡。如在教學(xué)《找春天》時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧”。學(xué)生朗讀起來也會(huì)聲情并茂，在腦中就會(huì)形成畫面。接下來在朗誦其他段落時(shí)，每個(gè)人的臉上都寫滿了歡樂與陶醉。可想而知，學(xué)生已經(jīng)打開了想象的大門。

四、詩歌、散文喚起學(xué)習(xí)的興趣

詩歌、散文能喚起學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的興趣，它語句優(yōu)美，詞語豐富，朗朗上口，想象空間大。在教學(xué)一課時(shí)，展示給孩子的就是一幅秋天的圖畫，在朗讀第二段時(shí)，孩子完全沉浸在“秋天的雨就是一盒五彩繽紛的顏料”。這段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法較多，使句子顯得活潑、生動(dòng)、有趣而富有詩意，是個(gè)不可多得的學(xué)習(xí)范本，無疑為孩子的想象打開了空間。孩子對“五彩繽紛”這個(gè)詞也有了具體形象的的理解。如《和我們一樣享受春天》一課時(shí)，詩中運(yùn)用了描寫顏色的詞和孩子們熟知的事物進(jìn)行描述戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，呼吁人們維護(hù)和平的愿望。教學(xué)時(shí)讓孩子結(jié)合圖想象：戰(zhàn)爭給大海、沙漠、天空、草地帶來的災(zāi)難是怎樣的？孩子的想象是豐富多彩的。有的根據(jù)自己了解的知識進(jìn)行合理想象，有的結(jié)合電視、網(wǎng)絡(luò)等課外知識進(jìn)行描述。同時(shí)也加深了對課文的理解。

五、續(xù)編故事、仿寫是進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。

童話故事最能喚起孩子的想象力，學(xué)生根據(jù)頭腦中的大量材料，形象展開聯(lián)想，編寫出優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)的故事。在教學(xué)課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生仿寫四季。學(xué)生會(huì)根據(jù)我們新疆各季節(jié)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果較好。如：冬天穿上棉襖，田野蓋上了厚厚的棉被，我在堆雪人，你滑雪，他打雪仗。冬姑娘悄悄地把白綿襖給大樹披上。松樹顯得更加翠綠，筆直地挺立在路旁給我們站崗，一派北國風(fēng)光。然后出示課件，展示小興安嶺的四季圖片，了解小興安嶺四季的特點(diǎn)。再讓學(xué)生用語言描述，既增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，又直觀形象的感知小興安嶺的美。

想象的發(fā)展是從易到難，從簡到繁的過程。在語文教學(xué)中我們就要多角度、多形式、多渠道循序漸進(jìn)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，才能讓學(xué)生在創(chuàng)新思維思維訓(xùn)練中豐富想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》