劉錦星

摘要：在教育的天地里砥礪前行，心系學(xué)生，情系教育，與育人工作有“剪不斷，理還亂”的關(guān)系。教育改革不斷發(fā)展，育人工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，本文結(jié)合德育課題研究就如何在日常瑣碎的工作中，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，做學(xué)生迷蒙人生道路上的引路人，用愛(ài)心、真心、誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，激勵(lì)、尊重、寬容學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生的幸福人生奠基進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心；真心；誠(chéng)心；激勵(lì)；尊重；寬容

緣起：《小學(xué)生愛(ài)心、責(zé)任心培養(yǎng)實(shí)踐與研究》是我校2015年10月在廣州市品德教研會(huì)申報(bào)立項(xiàng)的品德小課題。從課題的立項(xiàng)到結(jié)題的研究過(guò)程中，課題的理念與多年的育人經(jīng)歷互相印證，讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到，用愛(ài)心、真心、誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，激勵(lì)、尊重、寬容學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，才能為學(xué)生的幸福人生奠基?；仡櫠嗄甑挠斯ぷ鳎c(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟縈繞心頭，下面談?wù)動(dòng)眯挠说囊恍┯行Х椒ǎ?/p>

一、用愛(ài)心關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

三字經(jīng)中提到“若不教，行乃偏；教之道，德為先”。而德的核心便是“愛(ài)”。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是行動(dòng)的源泉，愛(ài)可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)”。教師的愛(ài)就好似和煦的春風(fēng)，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈；又如春天中的細(xì)雨，滋潤(rùn)著花兒，灌溉著大地，讓孩子們吮吸著細(xì)雨茁壯成長(zhǎng)，給予了孩子們學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力。高爾基曾說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)孩子的人，他們才可以教育孩子”。作為教師，我們就應(yīng)該用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去關(guān)注每一位學(xué)生，尊重、寬容與信任每一位學(xué)生，讓學(xué)生在師愛(ài)的包容中健康地成長(zhǎng)。

在一次課堂上，我正講得起勁，孩子們也聽(tīng)得投入，突然發(fā)現(xiàn)陳志豪同學(xué)在擺弄象棋，此時(shí)我非常生氣，正想大發(fā)雷霆批評(píng)他一頓，可是欲言又止。這個(gè)同學(xué)是外來(lái)務(wù)工人員家庭的孩子，爸媽來(lái)到花都忙于工作，缺少父母的管教與關(guān)愛(ài)。長(zhǎng)此以往，性格變得有些好動(dòng)，倔強(qiáng)，上課不專心，喜歡搞小動(dòng)作。這樣的孩子正需要老師關(guān)心與愛(ài)護(hù)。想到這我快步走到他的身邊，輕輕摸了摸他的頭，俯下身悄悄地在他耳邊說(shuō)：“你先把象棋收起來(lái)，下課后帶著你的象棋跟我去辦公室我們倆比賽下棋?！彼ツゲ洳涞匕严笃迨樟似饋?lái)。下課了他來(lái)到我身邊，低著頭不敢看我，怕我訓(xùn)斥他。我馬上拉著他的手說(shuō)：“我們一起下棋去?！眮?lái)到辦公室，我先讓他坐下，然后和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“老師知道你喜歡下棋，象棋也下得不錯(cuò)，老師想和你下棋比賽，如果我贏了，那你以后上課就得認(rèn)真聽(tīng)講，好好學(xué)習(xí)，能做到嗎？”我的話音還沒(méi)落，他連忙笑著說(shuō)：“好的，一言為定”。短短幾分鐘，我三下兩下就贏了他。此時(shí)他的臉通紅，卻不說(shuō)話。我趁機(jī)說(shuō)：“你可要遵守諾言，因?yàn)槟闶莻€(gè)男子漢呦！志豪，其實(shí)你很聰明，知道什么時(shí)候該做什么，你也是個(gè)辨別能力很強(qiáng)的孩子，老師相信你以后一定能控制自己把課上好，把事情做好，將來(lái)會(huì)成為一個(gè)有出色的孩子。”他仍然沒(méi)有說(shuō)什么，而是雙眼盯著我不停地點(diǎn)頭。從他的眼神中我看到了他改正缺點(diǎn)的信心及從未有過(guò)的自信。接下來(lái)的日子里，他上課專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，成績(jī)也漸漸地提高了。課間還經(jīng)常逗留在我身邊給我講他的見(jiàn)聞，他媽媽還告訴我志豪在家的表現(xiàn)也好多了。我聽(tīng)了感到很欣慰：是啊，愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生。雨果說(shuō)：“比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”寬容地對(duì)待學(xué)生的小錯(cuò)誤，包容關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重、保護(hù)學(xué)生的自尊，更能得到學(xué)生的認(rèn)同，有意想不到的收獲。

“吐盡心中萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)，默默無(wú)聞無(wú)所圖，織就錦繡暖人間”。師愛(ài)是老師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神和高尚品質(zhì)的結(jié)晶，讓孩子們時(shí)時(shí)處處感受到溫暖，在尊重、寬容與信任的目光中變得自信，在愛(ài)的關(guān)注下幸福成長(zhǎng)。

二、用真心呵護(hù)學(xué)生心靈。

兒童教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切美好的東西而敞開的”。真心對(duì)待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，是使學(xué)生敞開心靈重新回歸集體、進(jìn)步、快樂(lè)的前提。“蠟炬成灰淚始干”是唐代詩(shī)人李商隱的名句。說(shuō)起蠟燭這種品質(zhì)，人們就聯(lián)想到敬愛(ài)的老師，老師把知識(shí)傳授給學(xué)生，用智慧和品格之光給學(xué)生照亮的人生道路，這種為“他人照亮道路，讓他人看見(jiàn)光明，燃盡自己耀人間”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，不正是對(duì)真心付出的人民教師的最生動(dòng)的比喻嗎？教師用真心去打動(dòng)學(xué)生的真情，激起學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自立的熱情，促使學(xué)生進(jìn)步，會(huì)收到意想不到的效果。

我們班有個(gè)孩子叫盧偉圻，是花都區(qū)新雅街廣塘村一個(gè)貧困單親家庭的孩子，小時(shí)候因?yàn)榘l(fā)高燒意外跌倒沒(méi)有及時(shí)就醫(yī)，造成了下肢癱瘓。平常上學(xué)是需要坐輪椅由家長(zhǎng)接送的，是個(gè)聰明而又可憐的孩子。從一年級(jí)入學(xué)開始，學(xué)校老師和同學(xué)們都給予了他無(wú)微不至的關(guān)懷，每天上學(xué)、放學(xué)都有同學(xué)主動(dòng)幫他收拾書包，順路幫他拿回家。學(xué)校每個(gè)學(xué)年都為他們家庭申請(qǐng)花都區(qū)教育基金會(huì)的貧困家庭補(bǔ)助。我從三年級(jí)開始教這個(gè)班，因?yàn)橹?、高年?jí)要到教學(xué)樓二樓上課，所以我了解到小偉圻的情況后，立即向?qū)W校建議讓這個(gè)班直到六年級(jí)畢業(yè)都在教學(xué)樓一樓最靠近學(xué)校門口的課室上課，得到了學(xué)校和老師們的全力支持。這個(gè)決定也讓小偉圻的父母和同班學(xué)生的家長(zhǎng)非常感動(dòng)，更支持班級(jí)的管理。但上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小偉圻總是以一雙可憐的眼睛望著大家，人比較自卑，擔(dān)心同學(xué)們不理他，嘲笑他，這一切我從他的眼神中讀懂了。于是我走過(guò)去微笑地對(duì)他說(shuō)：“不要發(fā)愁，我們大家一直都愛(ài)護(hù)你、關(guān)心你、尊重你，同學(xué)們會(huì)一如既往的幫助你?！边@時(shí)，同學(xué)們都熱情的說(shuō)：“是??！”，我也要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活上多幫幫他，繼續(xù)做一個(gè)熱心助人的孩子。老師、同學(xué)們對(duì)小偉圻無(wú)私的愛(ài)，漸漸地成為我們班的習(xí)慣，也漸漸在社會(huì)中傳開了?；ǘ紖^(qū)廣播電視臺(tái)在了解到我們班的情況后，派出王志文記者來(lái)到學(xué)校采訪了全班師生，錄制了一期“愛(ài)心在行動(dòng)”的報(bào)道，更加鼓舞了我們。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我深入地、具體地了解了他，關(guān)心他，親近他，耐心細(xì)致地開導(dǎo)他，解除他的自卑心理。感受師生對(duì)自己的尊重，感受到班里那無(wú)處不在的愛(ài)，他那種自卑都變成了溫暖、友誼和自信在他心中流動(dòng)，臉上也時(shí)常露出幸福的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。

“如紅燭發(fā)光發(fā)熱，精心培育國(guó)家良材，似春蠶無(wú)怨無(wú)悔，畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)”，這副老師自勉的對(duì)聯(lián)正是對(duì)教師真心呵護(hù)學(xué)生的寫照。在教育這方天地，付出真心，回饋真情，從學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)細(xì)微之處去關(guān)心，呵護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)他們的幸福、健康地成長(zhǎng)，這才是愛(ài)的真諦！

三、用誠(chéng)心激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。

意大利哲學(xué)家布魯諾曾說(shuō)過(guò)：“一味地挖苦、貶低，會(huì)導(dǎo)致孩子的反抗，反對(duì)父母，反對(duì)學(xué)校，或者反對(duì)整個(gè)世界”。說(shuō)明教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。簡(jiǎn)單的一聲問(wèn)侯，關(guān)懷的一個(gè)撫摸，漠然的一句批評(píng)，都會(huì)形成截然不同的教育效果。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)更需要激勵(lì)和贊美。教師真誠(chéng)的激勵(lì)賞識(shí)的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生在消極中樹起自信，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心”。作為教師，在工作中我們要誠(chéng)心地對(duì)待每一位學(xué)生，積極地尋找與發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，勤激勵(lì)、重贊賞，努力為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而建立自信，使激勵(lì)成為學(xué)生追求上進(jìn)的動(dòng)力。

一天早上，學(xué)生科代表告訴我：“有好幾位同學(xué)昨天的作業(yè)沒(méi)有完成?！笨吹竭@幾個(gè)沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)名單，正是平常成績(jī)一般，習(xí)慣較差，上課時(shí)小動(dòng)作多的同學(xué)，一定要好好教育教育。因此，在課間我狠狠地批評(píng)了他們。我想這一次他們這幾個(gè)孩子該認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，認(rèn)真完成作業(yè)了吧。然而我判斷錯(cuò)了，沒(méi)過(guò)兩天，就看到他們一副消極學(xué)習(xí)的表情，作業(yè)馬虎完成了事。這讓我認(rèn)識(shí)到：這次的批評(píng)沒(méi)能喚起這些同學(xué)的上進(jìn)心，我應(yīng)該寬容地對(duì)待他們，尋找可以幫助他們的方法。在學(xué)校舉辦的第二課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都有著自己的興趣愛(ài)好，在所參加的太極、跳繩、足球、科技等社團(tuán)中表現(xiàn)突出。把握住這個(gè)契機(jī)，我立即在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他們，激勵(lì)他們發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)，承諾推薦他們代表學(xué)校組隊(duì)參加各級(jí)各類的比賽，但要求他們不能把學(xué)習(xí)拉下哦！這時(shí)，我看到他們發(fā)自內(nèi)心的笑容，是那么燦爛，那么自信。在以后的日子里，他們也沒(méi)有辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望，不但在太極、航模等項(xiàng)目取得了花都區(qū)一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，航模比賽更是晉級(jí)廣州市的比賽。而學(xué)習(xí)也用心了，上課能專心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，成績(jī)有了飛躍地進(jìn)步。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，首先意味著奉獻(xiàn)，意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人，為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福”。而教育就是愛(ài)的事業(yè)，要求教師要以愛(ài)心、真心、誠(chéng)心呵護(hù)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，要以一顆寬容之心，尊重學(xué)生的發(fā)展差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，做陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，引導(dǎo)學(xué)生走上灑滿陽(yáng)光的幸福人生之路。

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