姜潔

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可以讓他們的基本素質(zhì)得到全面發(fā)展，提升他們對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。因此，物理教師在教學(xué)過(guò)程中可把大部分的精力放在學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。要重視組織競(jìng)賽，深化認(rèn)知；專題研究，撰寫(xiě)論文；制作發(fā)明，強(qiáng)化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：校本拓展；物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0082-01

傳統(tǒng)的物理教學(xué)把學(xué)生的視野禁錮在了課本中，阻礙了他們思維的發(fā)展。因此，物理教師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，必須想出有效的方法拓寬學(xué)生的視野，解放他們的思維，讓他們的物理核心素養(yǎng)得到有效提升。下面，對(duì)組織競(jìng)賽、專題研究、制作發(fā)明三種校本拓展的方法進(jìn)行研究。

一、組織競(jìng)賽，深化認(rèn)知

組織競(jìng)賽是校本拓展的一個(gè)重要方法，競(jìng)賽可以激發(fā)起學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而提升他們的物理核心素養(yǎng)。例如，在初中物理蘇科版九年級(jí)上冊(cè)“電功和電熱”的教學(xué)任務(wù)完成后，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行主題為“電力知識(shí)我知道”的競(jìng)賽活動(dòng)。在如今的社會(huì)，家家戶戶都離不開(kāi)“電”，可以說(shuō)“電”是學(xué)生最熟悉的“物品”之一。學(xué)生通過(guò)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)“電”的了解。接著教師組織了有關(guān)“電力知識(shí)”的競(jìng)賽，競(jìng)賽選手由學(xué)生自主報(bào)名產(chǎn)生，競(jìng)賽的題目由教師擬定。在比賽的前期階段，教師出了一些相對(duì)簡(jiǎn)單的題目讓學(xué)生解答，如“電”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。教師要求學(xué)生把答案寫(xiě)在紙上進(jìn)行展示，如果某一題答錯(cuò)，則該學(xué)生的征戰(zhàn)歷程便到此結(jié)束。在選出八位選手后，教師出了十道題目讓剩下的選手解答，這一環(huán)節(jié)按總分淘汰四位選手。這十道題目與課本內(nèi)容聯(lián)系緊密，且相對(duì)較難。最后的總決賽是搶答題，這些題目涉及課外知識(shí)，難度最高。在教學(xué)過(guò)程中，舉辦競(jìng)賽活動(dòng)可以很好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使他們多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。而且，這樣的方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、專題研究，撰寫(xiě)論文

專題研究是校本拓展的主要手段之一，學(xué)生進(jìn)行專題研究，可以加深對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的濃厚興趣。有了興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)物理學(xué)科投入更多的時(shí)間和精力，從而提高學(xué)習(xí)效益。例如，在教學(xué)初中物理蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“摩擦力”時(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)“摩擦力大小的影響因素”進(jìn)行專題研究，并且要求他們根據(jù)自己的研究過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行論文的撰寫(xiě)。有一組學(xué)生表述得很詳細(xì)，并在論文中寫(xiě)出了他們的猜想，他們猜想摩擦力的大小F除了與摩擦系數(shù)μ和壓力FN有關(guān)外，還與接觸面積的大小S有關(guān)。為了驗(yàn)證自己的猜想，他們利用“控制變量法”進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出的結(jié)論是：在可接受的誤差范圍內(nèi)，摩擦力的大小F與接觸面積S無(wú)關(guān)。鑒于這組學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師在全班同學(xué)的面前對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行專題研究和論文的撰寫(xiě)，可以發(fā)展他們的邏輯推理能力和表達(dá)能力。而且，專題研究可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的了解程度，激發(fā)他們的興趣，從而提高他們的物理核心素養(yǎng)。

三、制作發(fā)明，強(qiáng)化應(yīng)用

物理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生如果只是一味埋頭學(xué)習(xí)，那么將會(huì)極大地阻礙自己在物理學(xué)科中的發(fā)展。為此，教師可用制作發(fā)明的方法強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生們?cè)谥谱靼l(fā)明的過(guò)程中，不僅能提高動(dòng)手能力，還能強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)的理解，對(duì)于物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的好處。例如，在教學(xué)初中物理蘇科版八年級(jí)上冊(cè)“透鏡及其應(yīng)用”時(shí)，教師給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：利用學(xué)到的知識(shí)制作一個(gè)小發(fā)明。在教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生們便積極地開(kāi)始創(chuàng)作。在學(xué)生們制作的作品中，有一個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)灶讓人印象深刻。這個(gè)太陽(yáng)灶由電筒上的凹面反光碗、泡沫棒、牙簽組成，牙簽插在泡沫棒上，泡沫棒插在反光碗的孔中，土豆插在牙簽上。學(xué)生通過(guò)調(diào)節(jié)牙簽的長(zhǎng)度，使土豆在反光碗朝向太陽(yáng)時(shí)位于發(fā)光焦點(diǎn)上，這個(gè)作品很好地利用了光的反射入射角α等于反射角β的原理。最后，這個(gè)簡(jiǎn)易的太陽(yáng)灶成為了“最佳作品”，那位學(xué)生得到了教師準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明的創(chuàng)造，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的物理思維。實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生加深對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)，進(jìn)而改善物理課堂的氣氛，使教學(xué)效率得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行校本拓展，可以有效地把學(xué)生的視野從課本上轉(zhuǎn)移到社會(huì)生活中，發(fā)展他們的思維和動(dòng)手能力。另外，校本拓展是強(qiáng)化學(xué)生課本知識(shí)的有效手段，對(duì)于他們物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

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