翟海鴻

摘要：提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，是新時期教育發(fā)展的關(guān)鍵。促進中學(xué)語文教師專業(yè)成長的的途徑很多，而教學(xué)反思是一個重要途徑。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文教師都能夠認識到反思對自身成長和教育教學(xué)的重要作用，但在反思方法等方面存在差異。我們采用的反思方法有：案例研究、觀摩錄像、撰寫教學(xué)反思日記。

關(guān)鍵詞：語文教師；專業(yè)發(fā)展；教學(xué)反思

隨著新課程改革的推進，教師的專業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)實需要，研究型教師成為時代的呼喚！2018年1月31日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》?！兑庖姟芬粤?xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，準(zhǔn)確對標(biāo)新時代要求，緊扣教育發(fā)展和教師隊伍建設(shè)的主要矛盾，描繪了新時代教師隊伍建設(shè)的宏偉畫卷，指明了新時代教師隊伍建設(shè)改革的方向，從師德建設(shè)、培養(yǎng)培訓(xùn)、管理改革、教師待遇、保障措施等方面提出了一系列建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍的政策舉措。因此，提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，成為新時期教育發(fā)展的關(guān)鍵。促進中學(xué)語文教師專業(yè)成長的的途徑很多，而教學(xué)反思是一個重要途徑。

一、教學(xué)反思的內(nèi)涵

對已有文獻進行梳理，發(fā)現(xiàn)學(xué)界對于教學(xué)反思的觀點大體上有以下三種：一是把教學(xué)反思看作教師自身借助理性的自主的思考，用質(zhì)疑批判的態(tài)度和方法進行反思的過程：二是把教學(xué)反思看作不僅從技術(shù)層面上質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的效果，還要明確教學(xué)反思的廣泛的社會和道德基礎(chǔ)：三是把教學(xué)反思看作課堂情境反思、課堂實踐基礎(chǔ)反思、道德理論反思三個層次；把教學(xué)反思分為對實踐反思、實踐者反思、為實踐反思的過程。結(jié)合國內(nèi)外研究和筆者的教學(xué)實踐，把教學(xué)反思的內(nèi)涵界定如下：教學(xué)反思主要是指教師在進行教學(xué)實踐活動的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)效果和促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以在教學(xué)活動中出現(xiàn)的各種問題為研究對象，反思自己在教學(xué)實踐中存在的問題與不足，在進行理性的審視和分析之后主動改進教學(xué)實踐。

二、中學(xué)語文教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查，對西華縣的部分學(xué)校的中學(xué)語文教師進行了教學(xué)反思狀況的調(diào)查。共發(fā)放試卷260份，回收有效問卷234份，有效率為90%。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文教師都能夠認識到反思對自身成長和教育教學(xué)的重要作用，大部分具有反思意識，但在反思能力、反思方法等方面存在顯著的差異。

首先，中學(xué)語文教師在工作中己具備一定的反思意識。如“您經(jīng)常寫教學(xué)反思嗎”對這一問題選擇經(jīng)常的比例為87.6%，但這種反思還比較隨意，缺乏主動反思意識。調(diào)查中能經(jīng)常主動開放自己的課堂，并與聽課者交流的中學(xué)語文老師只占22.5%。有的教師還沒有形成良好的反思習(xí)慣，因而也就沒有很好地發(fā)揮出反思的持續(xù)的自我調(diào)整和提高的作用。

其次，有的語文教師對教學(xué)反思缺乏科學(xué)的認識，沒有掌握系統(tǒng)的、科學(xué)的反思方法，教師反思的途徑與方法比較單一。一部分語文教師的反思還僅僅停留在課后隨便想想、隨便寫寫教后記階段，除此之外就是和同事、學(xué)生之間的交流反思。從網(wǎng)絡(luò)交流反思、科研反思、理論反思的調(diào)查結(jié)果看，只有13.6%的語文教師具有較強的網(wǎng)絡(luò)互動反思意識，24.1%的語文教師能夠經(jīng)常在科研中反思自己的教學(xué)，18.3%的語文教師能經(jīng)常通過閱讀教育論著做批判反思。

第三，不同教齡、不同學(xué)歷、不同學(xué)校的中學(xué)語文教師反思的程度不同。通過分類比較分析，不同教齡、不同學(xué)歷的語文老師在反思的習(xí)慣、反思的關(guān)注點、反思的水平、反思的方法等均存在較大差異。大部分新手教師反思的深度不夠，反思的內(nèi)容局限于教學(xué)技能和教學(xué)方法，對教育理念和教育科研的反思偏少。教齡在10年及以上的老師反思情況更好，他們也更重視不同反思途徑的運用。城市學(xué)校的中學(xué)語文教師反思情況要好于農(nóng)村，重點中學(xué)教師的反思情況要好于一般學(xué)校的老師。

第四，中學(xué)語文教師的反思還缺乏科學(xué)、有力的培訓(xùn)指導(dǎo)。在與部分中學(xué)語文教師訪談中了解到，教師反思不科學(xué)、反思的深度不夠，在一定程度上和教師培訓(xùn)偏重于理論，不能給教師一定的示范有關(guān)。

三、中學(xué)語文教師教學(xué)反思的方法

由于中學(xué)語文教師的受教經(jīng)歷、工作環(huán)境、知識積累和教學(xué)經(jīng)驗各有不同，他們面對的教學(xué)情境和教學(xué)對象的特點也不一樣，所以適合每位教師的反思方法也各有差異。因此在其反思成長的道路上，我們不必要求他們采用統(tǒng)一的反思的方法。每一位教師都可以根據(jù)自己的反思特點，再結(jié)合自己的教學(xué)實踐因地制宜地開展反思，找到最適合自己的行之有效的反思方法。我們采用的反思方法有：

1.案例研究。案例研究的素材主要來自三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例：二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例：三是注意搜集書面材料中的案例。通過對一些具有真實性、典型性、價值性的教學(xué)案例與同行、專家等進行相互交流、探討，反思自己的教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)問題，察覺自己與其他教師的差距或不同之處，改進自身教學(xué)行為、提高教學(xué)水平。

2.觀摩錄像。教學(xué)錄像是對教學(xué)活動的客觀記錄，錄像是對教學(xué)過程的再現(xiàn)。觀摩自己的錄像的好處在于教師能夠比較直觀地、全方位地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的問題。觀摩他人的錄像，可以分析他人教學(xué)中的成功之處和失敗之處，為自己的教學(xué)反思提供借鑒和啟示，開拓教學(xué)思路。尤其是觀摩那些優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，一定會有很大的收獲。

3.撰寫教學(xué)反思日記。教學(xué)反思日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點、教學(xué)中學(xué)生的感受等等。長期這樣積累下來，對于中學(xué)教師無疑是一筆非常寶貴的財富。撰寫教學(xué)反思日記對于教師自身的發(fā)展是極為有利的：這有助于總結(jié)經(jīng)驗和不足，促進教師學(xué)科知識的積累：有助于及時發(fā)現(xiàn)和記錄課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)：有助于教師對經(jīng)驗和不足進行深入分析并上升到理論的層面，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的升華。