盧筱林

摘要：微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源以達(dá)到高效、簡(jiǎn)練、自主的教學(xué)目的。九年級(jí)是整個(gè)初中階段最緊張、最重要的時(shí)期，如何利用微課提升九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生快速提升成績(jī)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)慎重考慮的問(wèn)題。下面，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就此問(wèn)題做出淺顯的探索和研究。

關(guān)鍵詞：微課；九年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

一、利用微課創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，提升學(xué)生自主性

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱之為“顛倒課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正落到了學(xué)生手中，“課上信息傳遞，課下消化吸收”的傳統(tǒng)格局也被打破，轉(zhuǎn)而改為學(xué)生“首先在課下消化吸收信息，隨后在課上進(jìn)行信息傳遞”，這一課堂教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)顯然更有助于促進(jìn)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地吸收知識(shí)、消化知識(shí)，并促進(jìn)包括自主探究學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)在內(nèi)的綜合修養(yǎng)的更好發(fā)展。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻剖析自身的授課模式和教學(xué)方針，利用微課課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自發(fā)性。例如，在教授“實(shí)際生活中的反比例函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者在課堂之初便引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)該章節(jié)的知識(shí)，鼓勵(lì)大家以小組為單位依據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的反比例函數(shù)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，尋找生活中具有反比例函數(shù)性質(zhì)的事例并用視頻的形式記錄下來(lái)。在經(jīng)過(guò)三天的實(shí)地考察和小組討論后，學(xué)生們整合了一下實(shí)例視頻。如中心超市購(gòu)進(jìn)了一種新型彩色電燈，每個(gè)進(jìn)價(jià)30元，在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)電燈的日銷(xiāo)售單價(jià)x和日銷(xiāo)售量y之間存在的關(guān)系如下：

于是筆者請(qǐng)學(xué)生在課上結(jié)合此實(shí)例的數(shù)據(jù)在平面直角坐標(biāo)系中描出實(shí)數(shù)對(duì)（x，y）的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，然后猜測(cè)并確定y與x之間的函數(shù)關(guān)系式并畫(huà)出圖像。筆者注重把握課前預(yù)習(xí)部分，以節(jié)省課堂時(shí)間，幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)生活中反比例函數(shù)的知識(shí)。

二、利用微課精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)，幫助學(xué)生有條理、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)

時(shí)間短是微課的一大顯著特點(diǎn)，班主任一般會(huì)將時(shí)間控制在5～8分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘，也正是因?yàn)槿绱?，下載微課所需要的網(wǎng)絡(luò)流量較少，非常適合學(xué)生在課余時(shí)間或利用電腦設(shè)備或利用手機(jī)客戶端進(jìn)行下載，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，鑒于微課時(shí)間短的特點(diǎn)，班主任在利用微課資源時(shí)通常會(huì)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度概括，并由此提煉出某節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精華與核心部分，這么一來(lái)，微課視頻往往能體現(xiàn)出“主題突出，教學(xué)內(nèi)容具體分明”的特點(diǎn)，而這很顯然為學(xué)生清晰地掌握教學(xué)內(nèi)容，并做到有針對(duì)性的探究性學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課的內(nèi)容更加精練，教師把重點(diǎn)知識(shí)單獨(dú)挑選出來(lái)，使學(xué)生可以免去在45分鐘的課堂上對(duì)知識(shí)分散記憶導(dǎo)致顧此失彼的現(xiàn)象。知識(shí)點(diǎn)集中，學(xué)生的注意力就會(huì)集中在一處，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的力度就會(huì)加強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者便利用多媒體為學(xué)生展示了繪制圓的動(dòng)態(tài)過(guò)程：首先在平面上確定一個(gè)點(diǎn)，然后以此點(diǎn)為端點(diǎn)繪制一條條長(zhǎng)短不一的線段，再將以上線段順時(shí)針旋轉(zhuǎn)360度，圍成一個(gè)個(gè)大小不一的圓。筆者利用此視頻簡(jiǎn)潔明了地展示了圓的形成、特點(diǎn)和性質(zhì)，以及點(diǎn)、直線與圓的位置關(guān)系，不僅重點(diǎn)突出，還生動(dòng)形象地還原了用圓規(guī)繪制圓形的過(guò)程。最后，筆者請(qǐng)學(xué)生用手上的圓規(guī)按照視頻中的方法嘗試?yán)L制圓形，幫助學(xué)生深入體會(huì)圓的性質(zhì)和特點(diǎn)。

三、利用微課優(yōu)化課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、交流、復(fù)習(xí)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)布置往往以課后題、報(bào)紙、練習(xí)冊(cè)為主，書(shū)面化、刻板化的作業(yè)布置在一定程度上會(huì)局限學(xué)生的思維，且略顯單調(diào)和乏味，使數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活實(shí)際，不利于學(xué)生鞏固知識(shí)，亦不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而微課依托多媒體等先進(jìn)手段存在，打破了時(shí)間和空間的限制，給教師和學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)契機(jī)和豐富多樣的學(xué)習(xí)方式。故筆者提倡數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)設(shè)微課改善課后作業(yè)布置，增添實(shí)踐性和趣味性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)估計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容后，筆者利用多媒體為學(xué)生分享了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)整理，請(qǐng)學(xué)生課下多復(fù)習(xí)、多交流。再如，二次函數(shù)的知識(shí)一直是貫穿初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，筆者為幫助學(xué)生深入理解和掌握該知識(shí)，特開(kāi)設(shè)微課講解一些難懂的例題和計(jì)算式，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多觀察、復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，攻克此難點(diǎn)。

總之，微課具有課程時(shí)間短、針對(duì)性和趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)熱情，幫助九年級(jí)學(xué)生在有限和緊張的時(shí)間內(nèi)高效地掌握龐雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其中考打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。