吳斌

摘要：作文教學是初中語文教學的重要的組成部分，在試卷中的占分比重大，也是中考考察的重點之一。作文能力也是初中語文能力培養(yǎng)的重要組成部分，提高初中作文教學質量，對于提高學生的語文素養(yǎng)、語文語感、語文表達能力、文字寫作技巧等具有很大促進作用。

關鍵詞：初中語文；教學方法；看法；作文教學

一、指導學生廣泛閱讀提高學生寫作能力

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷。這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章。進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

二、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合

我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報。把自己的作文發(fā)在上面。完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處。使寫作能力不斷進步。

三、指導學生閱讀。作好讀書筆記

首先，推薦優(yōu)秀的青少年讀物。多讀是一條通向學好寫作的成功之路。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。應當承認學生尤其是初中學生升學的壓力很大，很少有時間去閱讀課外書籍。反映到作文中自然就借鑒少，內容空。于是，可以推薦征訂一些品位較高、結合寫作又適合初中學生閱讀的報刊。可以在每堂課前給學生五分鐘時間，讓他們收集自己喜歡的美文，聲情并茂地朗讀出來，資源共享，擴大閱讀面。此外還要多背一些優(yōu)秀篇目、精彩片段，以增加語言積累，不僅要求背誦的篇目要背，有些雖然沒有要求背誦的部分，只要與寫作貼近，也可適當適量地增加背誦要求。

四、評價學生作文要師評、自評、互評相結合

新課程指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生問互相評價相結合”。新課標還強調“重視引導學生在自我修改的過中提高寫作能力”。我們在習作評改教學實踐中要師評、自評、互評相結合，讓全體學生參與評價別人、評價自己和被別人評價的活動。使每一位學生既是評價者，又是被評價者。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分？在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的文章，欣賞他人的文章等等。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力提高。

五、指導學生廣泛閱讀

要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用：你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。

六、課內、課外作文雙管齊下

課內作文，要求具體，學生受到約束較多，有時往往處于被動，但它又必不可少。如果課內作文可以看成作文教學的第一條腿，那么第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學生才走得好而快。

課外作文主要是讓學生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學生最大限度的自由，自由選材、自由命題、自選文體，學生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行。話多則長，話少則短，甚至可以寫一半，“且聽下回分解”，這樣的隨筆對于學生來說，無異于給他們“松了綁”，使他們寫作興趣日益濃厚。作簡報評論，要求學生從報紙上選出自己認為好的文章，讀通文意，重點寫出評析，因為是自己選的，所以評論起來有興趣。

七、加強口語訓練

作文既包括口頭作文，又包括書面作文。長期以來，有許多語文教師只注意讓學生多寫、多練，而忽視了讓學生在課堂上練說，造成了許多學生不敢說話，不會說話，甚至一張口就面紅而赤，結結巴巴。針對于此，我便經常在課堂上給學生創(chuàng)造練說的機會，讓他們說社會中的新人新事，同學中的好人好事及生活中熱點焦點問題，也可以是活動中領略的美好風光。練說課上我總是讓學生放開膽子說，說實話，看到什么說什么，想到什么寫什么，讓學生說出自己的真情實感。同時引導學生，使他們說的有順序、有內容，有淺入深地激發(fā)學生說的激情，形成內動力。通過經常鍛煉，不但提高了學生的說話能力，而且為寫文章打下良好的基礎。