苗青

摘要：全員育人、全程育人、全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）的教育理念，指在整個(gè)教育過(guò)程中教育者對(duì)受教育者進(jìn)行的一種立體、全方位教育。建立“三全育人”德育機(jī)制是立德樹(shù)人的根本要求.是我國(guó)高等教育政策調(diào)整的必然要求，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的時(shí)代要求，是高等院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求。結(jié)合“三全育人”德育機(jī)制的內(nèi)涵，從完善“兩項(xiàng)制度”、形成“三位一體”、構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”和“五進(jìn)工程”等方面研究“三全育人”德育機(jī)制的實(shí)踐，有重要的意義。

關(guān)鍵詞：全員育人：全過(guò)程育人：全方位育人；德育

這些年，我國(guó)高等教育已經(jīng)完成了從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的人數(shù)急劇增加，人才培養(yǎng)理念、教學(xué)條件、管理機(jī)制等面臨諸多問(wèn)題，“以學(xué)生為中心”的教育理念無(wú)法順利落實(shí)。2017年11月3日，教育部印發(fā)通知，指出要切實(shí)把黨的十九大精神轉(zhuǎn)化為推動(dòng)各項(xiàng)工作創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，開(kāi)展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，形成全員、全程、全方位育人格局。我們需要在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的“三全育人”工作中形成長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高學(xué)生教育、管理、服務(wù)水平。

一、“三全育人”的內(nèi)涵與時(shí)代意義

（一）何為“三全育人”

廣義上講，“三全育人”指的是一種教育理念，它不僅僅局限于德育這個(gè)范疇，而是指在整個(gè)教育過(guò)程中，教育者對(duì)受教育者進(jìn)行的一種立體、全方位教育，屬于一種理念指導(dǎo)。

全員育人從廣義上指學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生共同構(gòu)建育人機(jī)制，從狹義上則指學(xué)校的全體教職員工（不但包括思政課教師、學(xué)工干部、共青團(tuán)干部等，還包括黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、后勤管理等人員），共同參與教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人。

全程育人貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程，時(shí)間上包括課上、課下、工作日、假期等，空間上包括教室、自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)單位等。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)時(shí)間和空間的改變.根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的自身要求有步驟地開(kāi)展育人工作。

全方位育人指通過(guò)充分地利用、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)多種載體開(kāi)展育人工作，將育人工作滲透在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、誠(chéng)信教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐等方面，將顯性育人與隱性育人相結(jié)合，有針對(duì)性地把德育滲透到學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。全方位育人有助于加強(qiáng)德育內(nèi)容的多樣性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)。

（二）“三全育人”理念的時(shí)代意義

第一，建立“三全育人”德育機(jī)制是立德樹(shù)人的根本要求。青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。大學(xué)生擔(dān)當(dāng)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任與使命，近年，很多高校圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才開(kāi)展了一系列工作，但對(duì)以學(xué)生為中心的“三全育人”的重要性認(rèn)識(shí)不足，重知識(shí)講授忽略人格塑造的現(xiàn)象仍然存在，“三全育人”格局尚未完全形成。

第二，建立“三全育人”德育機(jī)制是我國(guó)高等教育政策調(diào)整的必然要求。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家提出培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，“三全育人”機(jī)制適應(yīng)了新形勢(shì)下高等教育人才培養(yǎng)模式改革的要求，有助于各高校加快轉(zhuǎn)型治理和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)和“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障和智力支持。

第三，建立“三全育人”德育機(jī)制是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的時(shí)代要求。當(dāng)代大學(xué)生具有新的時(shí)代特點(diǎn)與性格特征，學(xué)生獲得知識(shí)和信息的途徑從書(shū)本、課堂拓展到了微信、微博等新媒體，教師的權(quán)威面臨挑戰(zhàn).學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一場(chǎng)所。社會(huì)的多元化給學(xué)生帶來(lái)了深刻影響，部分學(xué)生自理能力比較差、自控能力差、心理素質(zhì)不高，極易產(chǎn)生思想和心理問(wèn)題。

第四，建立“三全育人”德育機(jī)制是高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前，我國(guó)高校在實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)，越來(lái)越關(guān)注質(zhì)量提高和內(nèi)涵建設(shè)。育人是大學(xué)的核心，德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)訂T和整合學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等各個(gè)方面的力量，形成德育合力。

二、全員育人：完善兩項(xiàng)制度，形成德育合力

（一）鼓勵(lì)全員擔(dān)任兼職班主任

在高校里，每一個(gè)崗位的員工都是教育者，無(wú)論行政管理人員還是后勤服務(wù)人員，都需要參與到育人工作中。除了輔導(dǎo)員，學(xué)校要鼓勵(lì)全體教職工擔(dān)任本科班級(jí)的兼職班主任，將班主任工作與自身崗位職責(zé)結(jié)合起來(lái)。兼職班主任可以利用業(yè)余時(shí)間了解學(xué)生的心理狀況，參與學(xué)生活動(dòng)、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，在全員育人中發(fā)揮德育教育和思政管理教育的作用。

（二）多部門(mén)齊抓共管

學(xué)校要積極探索黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的各部門(mén)協(xié)作和齊抓共管工作新機(jī)制，在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)單位為主體，行政部門(mén)分工負(fù)責(zé)，黨、政、教、團(tuán)、學(xué)各盡其職，全員覆蓋。

三、全程育人：“三位一體”貫穿德育全過(guò)程

（一）發(fā)揮思想政治理論課教育的主渠道作用

思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是黨的執(zhí)政理念和指導(dǎo)思想在高校傳播與貫徹的重要方式，是當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確三觀的主要渠道。思想政治理論課教育需要把學(xué)生的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)，在教學(xué)中將課堂講授與課下實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生的中心、主體地位，達(dá)到良好的效果。全過(guò)程育人需要把思想政治理論課融入大學(xué)生學(xué)習(xí)的課前、課中、課后各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德情操的升華和人文指導(dǎo)的內(nèi)化。

（二）注重通識(shí)課程教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

開(kāi)設(shè)通識(shí)課的目的在于啟發(fā)學(xué)生的心靈，發(fā)現(xiàn)人生意義，指導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)性，發(fā)揮潛力，創(chuàng)造有價(jià)值的人生。從通識(shí)課的視角來(lái)看教育的本質(zhì)，我們可以認(rèn)為，高校思想政治教育在一定意義上是以人為主體的，幫助人建立與人文、自然之間的互動(dòng)，完成自我解放的過(guò)程。

（三）創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

教育工作者可舉辦形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)座談、主題演講活動(dòng)、知識(shí)講座、圖片展覽、視頻播放等形式宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在學(xué)生課外活動(dòng)中落實(shí)1至2個(gè)學(xué)分，具體規(guī)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)核心價(jià)值觀教育融入學(xué)校的思政理論教育、文化知識(shí)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育。

四、全方位育人：構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”和“五進(jìn)工程”

（一）“三個(gè)平臺(tái)”打造“大德育”立體空間

制度育人：制度建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育目標(biāo)的保障系統(tǒng)和維系學(xué)校正常秩序的保障機(jī)制。制度可以對(duì)大學(xué)生的日常交往進(jìn)行規(guī)范和定型，管束、調(diào)節(jié)、統(tǒng)一他們的行為。

環(huán)境育人：人文精神是大學(xué)文化價(jià)值的核心，大學(xué)里除建筑物等物質(zhì)文化之外，還需要精神文化環(huán)境，校園環(huán)境建設(shè)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞“三全育人”積極營(yíng)造校園文化環(huán)境。

實(shí)踐育人：知行合一、學(xué)以致用是德育工作遵循的原則之一，社會(huì)實(shí)踐可以將大學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)生活結(jié)合，幫助大學(xué)生了解社會(huì)，熟悉生活。高校需要加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育實(shí)踐探索，推進(jìn)道德實(shí)踐制度化、常規(guī)化。

（二）“五進(jìn)工程”拓展“大德育”實(shí)現(xiàn)途徑

在系統(tǒng)進(jìn)教材方面，學(xué)?？梢栽诩扔械乃枷胝卫碚撜n教材的基礎(chǔ)上.根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，編寫(xiě)一套具有自己學(xué)校特點(diǎn)的德育教材，結(jié)合十九大精神和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，注重教材的時(shí)代性、理論性、科學(xué)性。

在生動(dòng)進(jìn)課堂方面，教師要改變灌輸式的教學(xué)模式，多采用問(wèn)題導(dǎo)向、專題討論、案例理解、學(xué)生演講等形式，寓情于理.用更貼近生活的形式指點(diǎn)學(xué)生正確看待社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在深入進(jìn)宿舍方面，黨政宣傳內(nèi)容、課堂講授內(nèi)容、課堂閱讀與討論等需要深入到學(xué)生的日常生活，學(xué)校需要鼓勵(lì)一線專職教師、行政工作人員等進(jìn)宿舍，廣泛開(kāi)展宿舍巡視與教育活動(dòng)。

在全面進(jìn)社團(tuán)方面，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生組織創(chuàng)辦集多樣性、知識(shí)性、教育性為一體的社團(tuán)，讓學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又陶冶情操，既鍛煉自己，又接受教育。

在多元進(jìn)網(wǎng)絡(luò)方面.學(xué)校可以通過(guò)公眾號(hào)、微信、微博等拉近師生距離，讓學(xué)生與學(xué)校形成多層面、平等性的對(duì)話與交流，及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，將思想政治教育內(nèi)容傳遞給學(xué)生，也要廣泛收集網(wǎng)絡(luò)輿情，讓思想引導(dǎo)與教育處處滲透。

綜上所述，“全員育人、全程育人、全方位育人”德育機(jī)制的實(shí)踐有助于發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人方面的作用，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。在工作的開(kāi)展中，我們還需要不斷深入探索實(shí)施方式、方法，在實(shí)踐中總結(jié)完善。

責(zé)編：夜雨