林順崇

摘 要：目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的個(gè)性，有的地方甚至是學(xué)校、教師、家長共同給學(xué)生壓力，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象并沒有得到有效控制。為了有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的減負(fù)，需要數(shù)學(xué)教師通過有效途徑提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，課堂習(xí)題應(yīng)該做到精講講練，為學(xué)生創(chuàng)造更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、提高教學(xué)活動(dòng)的合理性

教師課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的好壞，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)該在上課之前進(jìn)行充分的備課，在明確教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生能夠在課堂開始后的二十分鐘內(nèi)快速進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。小學(xué)生正處于思維最為活躍的年紀(jì)，注意力不集中將直接影響教師教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)前，要合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行通讀之后，理清教學(xué)內(nèi)容的大體構(gòu)架，然后把握住教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，通過充分考慮到學(xué)生的接受能力之后，合理安排教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有意義的行為，這種行為要有推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中，要給他們設(shè)置一種問題的情景和懸念，讓他們帶著問題去思考和探究，·主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲得成功的喜悅。例如，我在講圓錐的體積時(shí)，我會(huì)找來一個(gè)圓錐和一個(gè)和它等底等高的圓柱，把這個(gè)圓柱中的水往圓錐了倒能倒幾杯呢？每一杯都是滿的嗎？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去實(shí)踐操作。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并能用數(shù)學(xué)的語言、符號進(jìn)行表達(dá)和交流。教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)“圓柱的周長”時(shí)，通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，多種感官協(xié)同活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，自行抽象、概括的能力，這樣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識，還學(xué)會(huì)了如何獲取知識。同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與能力。

根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的一系列學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識直觀化、情境化，還原知識形成和應(yīng)用的生動(dòng)場景，使定性的知識呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)。通過這一系列有序的提問，不僅將學(xué)生的思維向目標(biāo)層層推進(jìn)，而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題的策略。

教師應(yīng)善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生從不同方面展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，幫助他們樹立自信，感受成功。因?yàn)樽非蟪晒κ敲棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，體驗(yàn)成功能幫助學(xué)生建立自信，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情。

三、為學(xué)生精心挑選數(shù)學(xué)習(xí)題

精選數(shù)學(xué)習(xí)題，需要小學(xué)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，通過多方面查找資料，給學(xué)生精心挑選作業(yè)題。教師可以先自己做一下挑選出來的題目，看是否適合學(xué)生，也可以通過查找資料，為學(xué)生編寫一些合適的習(xí)題。

要想做到真正的“減負(fù)增效”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視當(dāng)堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。因?yàn)楫?dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生，以便完成當(dāng)堂作業(yè)，這樣可以減少學(xué)生在課下的作業(yè)任務(wù)量。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)當(dāng)堂數(shù)學(xué)作業(yè)，習(xí)題的內(nèi)容要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求相符合，要有明確的針對性和目的性。根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)層次的練習(xí)難度，做到由易到難。

總之，減負(fù)應(yīng)與提高教學(xué)質(zhì)量同行。雖然在“減負(fù)增效”新的教學(xué)理念的推動(dòng)下，有些教師會(huì)感到有一定的困難，但是我相信，只要我們教師不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，狠抓課堂教學(xué)中的效率，合理設(shè)計(jì)練習(xí)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制，就能真正做到減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)：

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