陳銳浩

[摘要]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻為智能教育提供泛在的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更好地為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。目前，較少有研究者關(guān)注大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價體系的構(gòu)建，本研究重視學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，基于國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述及案例，遵循微視頻評價的指導(dǎo)要求，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系，通過問卷調(diào)查法，結(jié)合專家咨詢意見，建立了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻》評價指標(biāo)體系，包括教育性、科學(xué)性、微型性、就業(yè)指導(dǎo)性、藝術(shù)性及技術(shù)性六個一級指標(biāo)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等24個二級指標(biāo)項。

[關(guān)鍵詞]就業(yè)指導(dǎo)型；微視頻；評價指標(biāo)體系

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）01-0036-03

信息化背景下的知識經(jīng)濟(jì)時代，優(yōu)質(zhì)教育、個性化教育和終身學(xué)習(xí)成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。將微視頻運(yùn)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，可以為智能教育提供泛在的、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，更好地為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。當(dāng)前，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的開發(fā)尚處于起步階段，更多側(cè)重于理論講述，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何并未科學(xué)檢測，能否提高學(xué)生的就業(yè)能力與水平尚未量化分析。因此評價指標(biāo)體系的建立是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻開發(fā)實效性的重要保障。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價指標(biāo)的設(shè)計原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價指標(biāo)體系構(gòu)建的科學(xué)化水平直接影響其開發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量和效果。指標(biāo)是目標(biāo)在某一方面的規(guī)定。具有三個特性：一是在某一方面反映目標(biāo)的本質(zhì)屬性；二是行為化了的目標(biāo)，具有具體性和可操作性；三是通過實際觀察和測定，可以得到明確的結(jié)論。評價指標(biāo)的設(shè)計需要有章可循，遵循一定的設(shè)計原則。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向原則

評價指標(biāo)體系需要與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微視頻開發(fā)與應(yīng)用所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)保持方向上的統(tǒng)充分體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的基本要求。若與教學(xué)基本要求缺乏統(tǒng)一，容易造成評價的脫節(jié)與失衡。評價指標(biāo)的設(shè)計要堅持正確的思想導(dǎo)向，反映當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型理論和評價思想，適當(dāng)超越但不脫離現(xiàn)有的就業(yè)評價體系。

（二）優(yōu)化整合原則

評價的指標(biāo)體系是由一組相互之間有著緊密聯(lián)系的指標(biāo)結(jié)合而成的。評價指標(biāo)越完備，評價的準(zhǔn)確度越高。制定評價指標(biāo)，要充分考慮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻教學(xué)各方面的因素，系統(tǒng)、完整地反映并呈現(xiàn)?，F(xiàn)實操作中，由于教學(xué)過程設(shè)計的各因素較多，再完備的評價體系，也可能忽略了個別因素。因此評價指標(biāo)并非一一具備，而是在整體把握指標(biāo)體系中進(jìn)行整合優(yōu)化，同時重點(diǎn)把握評價中的要點(diǎn)因素，把握反映評價本質(zhì)屬性的重點(diǎn)因素。

（三）科學(xué)獨(dú)立原則

指標(biāo)體系中的同級指標(biāo)需要獨(dú)立區(qū)分。同級指標(biāo)之間內(nèi)涵不雷同、外延不交叉，從邏輯上講不得存在同一關(guān)系、交叉關(guān)系、因果關(guān)系和矛盾關(guān)系而只能是并列關(guān)系。各項指標(biāo)之間互相獨(dú)立，可以避免因素之間的相互重疊，以免某些因素賦予較多權(quán)重，影響大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價的信度和效度。同級指標(biāo)在獨(dú)立區(qū)分時要確?？茖W(xué)性，不是絕對化地區(qū)分，而是要在總體把握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)區(qū)分指標(biāo)。

（四）實效性原則

開發(fā)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻系列在態(tài)度喜好、時長容量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和視頻特征等方面能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求和審美特征是本研究需要重點(diǎn)解決的問題之一。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻開發(fā)與應(yīng)用具有特殊性，既需要有一般微視頻通用制作指標(biāo)，又需要有自身的特色指標(biāo)。在評價指標(biāo)的設(shè)計原則上要確保實效性原則，保障目的到達(dá)的程度。

（五）可操作性原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的評價指標(biāo)體系是評價目標(biāo)的具體化，評價各級指標(biāo)應(yīng)該可測評、可感知，容易操作執(zhí)行。各級指標(biāo)語言的表述需要精準(zhǔn)、簡潔，同時要有可量化的方法，將指標(biāo)進(jìn)行定量分析和統(tǒng)計。同時指標(biāo)、項目等數(shù)量不必過多，權(quán)重不宜太過分散，應(yīng)該在評價者的可接受范圍之內(nèi)，便于操作。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價指標(biāo)項的建立

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻開發(fā)與應(yīng)用依據(jù)目標(biāo)導(dǎo)向、優(yōu)化整合、科學(xué)獨(dú)立、實效性和可操作性五個設(shè)計原則，同時結(jié)合系列文獻(xiàn)資料，對指標(biāo)體系進(jìn)行綜合分析，擬定了六個評價標(biāo)準(zhǔn)作為一級指標(biāo)。

（一）教育性

教育性主要是針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的教學(xué)設(shè)計。要保障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的質(zhì)量，需要把握就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)者的個性情況，同時結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，針對就業(yè)相關(guān)技能要求，融入情景式教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。針對教育性指標(biāo)，主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略四個維度展開。

（二）科學(xué)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的開發(fā)與應(yīng)用不是為了大學(xué)生畢業(yè)季的突擊式學(xué)習(xí)，而是貫穿整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程，需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律以及發(fā)展規(guī)律，需要有科學(xué)性的保障。著眼于科學(xué)性指標(biāo)，需要從專業(yè)規(guī)范、材料選取、鏡頭組接和音效畫面四個維度展開。

（三）微型性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻開發(fā)與應(yīng)用的微型性主要是依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，對整體結(jié)構(gòu)的把握，突出以生為本思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，需要學(xué)生自我重視，自我學(xué)習(xí)和自我實踐。對微視頻結(jié)構(gòu)的把握要合理分析學(xué)習(xí)者的特征以及學(xué)習(xí)者的接受能力與水平，重視學(xué)生的自我建構(gòu)和提升。微型性主要從主題選擇、視頻組織、結(jié)構(gòu)設(shè)計和適用性質(zhì)四個方面把握。

（四）就業(yè)指導(dǎo)性

就業(yè)指導(dǎo)性主要針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的實效性原則展開。就業(yè)指導(dǎo)不是結(jié)果論，而是過程方式。能否提升大學(xué)生就業(yè)成長度與成熟度，就業(yè)指導(dǎo)性是衡量的重要指標(biāo)之一。針對就業(yè)指導(dǎo)性指標(biāo)，主要從目標(biāo)導(dǎo)向、群體適應(yīng)、實踐操作和動態(tài)發(fā)展四個維度展開。

（五）藝術(shù)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能否增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力水平，這與藝術(shù)性指標(biāo)緊密聯(lián)系。追求藝術(shù)性不等于為了畫面生動形象而過分雕琢，不是為了喧賓奪主。藝術(shù)性指標(biāo)主要從畫面效果、聲音效果、剪輯效果和特技效果四個維度展開。

（六）技術(shù)性

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的技術(shù)性涉及其應(yīng)用的媒體素材與資料本身是否達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)要求，運(yùn)用的媒體技術(shù)是否科學(xué)、合理、成熟、先進(jìn)，是否安全穩(wěn)定，方便學(xué)習(xí)者的實際操作和實用。良好的技術(shù)質(zhì)量是教育性、科學(xué)性和藝術(shù)性實施的保證，而且只有良好的技術(shù)質(zhì)量才可能進(jìn)行多次復(fù)制，利于交流推廣。技術(shù)性指標(biāo)主要從畫面質(zhì)量、聲音質(zhì)量、剪輯質(zhì)量和性能質(zhì)量四個維度展開。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價指標(biāo)的加權(quán)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的評價指標(biāo)項的加權(quán)采用的是統(tǒng)計加權(quán)的方式。統(tǒng)計加權(quán)是設(shè)計一項重要程度意見表，讓部分有關(guān)人員對各項指標(biāo)的重要程度進(jìn)行投票，把投票結(jié)果按統(tǒng)計公式進(jìn)行計算，確定權(quán)數(shù)。本指標(biāo)體系在確定權(quán)數(shù)的過程中邀請廣東省高校就業(yè)指導(dǎo)課任課老師和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)專家，向其發(fā)放“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價指標(biāo)體系加權(quán)問卷”，征求專家對指標(biāo)權(quán)數(shù)的意見和看法。本次共發(fā)放問卷240份，回收231份，有效問卷231份，回收率為96.25%，有效率為100%。

（一）一級指標(biāo)加權(quán)

對一級指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)時，計算權(quán)重采用公式：

對六個主因素（一級指標(biāo)）專家加權(quán)意見統(tǒng)計，結(jié)果教育性權(quán)重Wi為0.27，科學(xué)性權(quán)重Wi為0.24，微型性權(quán)重Wi為0.17，就業(yè)指導(dǎo)性權(quán)重Wi為0.16，藝術(shù)性權(quán)重Wi為0.09，技術(shù)性權(quán)重Wi為0.06。

（二）二級指標(biāo)加權(quán)

對于二級指標(biāo)在進(jìn)行加權(quán)時采用的權(quán)重計算公式為：

對24項子因素（二級指標(biāo)）專家加權(quán)意見進(jìn)行統(tǒng)計，鑒于篇幅限制，以“教育性子因素統(tǒng)計加權(quán)表”為例，其他指標(biāo)項的判斷矩陣在此省略。從統(tǒng)計結(jié)果得出，教學(xué)目標(biāo)權(quán)重Wi為0.37，教學(xué)對象權(quán)重Wi為0.22，教學(xué)內(nèi)容權(quán)重Wi為0.22，教學(xué)策略權(quán)重Wi為0.19。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價指標(biāo)體系

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果建立了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻》評價指標(biāo)體系，包括教育性、科學(xué)性、微型性、就業(yè)指導(dǎo)性、藝術(shù)性及技術(shù)性六個一級指標(biāo)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等24個二級指標(biāo)項。

四、結(jié)論與展望

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻評價指標(biāo)體系的建立，是有效檢測大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的質(zhì)量保障。第一，建立評價指標(biāo)體系是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻開發(fā)與應(yīng)用繼續(xù)完善與提升的方向標(biāo)。指標(biāo)體系的建立過程需要不斷試錯與檢驗，通過對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果檢驗，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻存在的不足進(jìn)行修正與完善，不斷提升該類型微視頻的實用性，提高學(xué)習(xí)者的滿意度。第二，建立評價指標(biāo)體系是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻開發(fā)與應(yīng)用的試點(diǎn)探索，為其他同類型微視頻開發(fā)與應(yīng)用提供數(shù)據(jù)與體系借鑒。當(dāng)下國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻的開發(fā)不夠系統(tǒng)，往往側(cè)重低年級職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)前夕側(cè)重政策的宣講，就業(yè)指導(dǎo)不夠連貫，尚未貫穿大學(xué)階段，因此微視頻的開發(fā)與應(yīng)用呈現(xiàn)零散化，對評價指標(biāo)體系的建構(gòu)并不重視。通過評價指標(biāo)體系的試點(diǎn)，努力為其他同類型微視頻開發(fā)提供數(shù)據(jù)支撐與體系參考。本研究重視學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，基于國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述及案例，遵循微視頻評價的指導(dǎo)要求，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容體系，在教學(xué)設(shè)計理論、電視教材編導(dǎo)與制作理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論的指導(dǎo)下，通過征詢專家、專業(yè)教師的意見，建立了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)型微視頻》評價指標(biāo)體系，包括教育性、科學(xué)性、微型性、就業(yè)指導(dǎo)性、藝術(shù)性及技術(shù)性六個一級指標(biāo)，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等24個二級指標(biāo)項。通過這種方法構(gòu)建的評價指標(biāo)體系，具有廣泛的現(xiàn)實意義和使用價值。

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