朱云

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)游戲化，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升合作的學(xué)習(xí)效率。文章從巧用游戲引燃合作興趣，妙用游戲引領(lǐng)規(guī)范合作，活用游戲引爆合作激情三方面，對(duì)重視數(shù)學(xué)游戲提高小組合作效率進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)游戲；小組合作；學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0092-01

莎士比亞認(rèn)為，游戲是孩子的工作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲幾乎是他們生活的全部。伴隨著新課程改革，合作學(xué)習(xí)脫穎而出，被廣大教師所推崇，小組合作在數(shù)學(xué)課堂中隨處可見。然而，許多小組合作有其名無(wú)其實(shí)，合作效率較低，尤其是低年級(jí)學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的開展更是不盡如人意。為改變這一現(xiàn)狀，提升小組合作學(xué)習(xí)效率，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可將游戲與合作學(xué)習(xí)融為一體。

一、巧用游戲引燃合作興趣

小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、通過(guò)小組成員的互助互學(xué)、共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新生事物，他們?cè)趧傞_始時(shí)還比較好奇，一旦小組合作次數(shù)多了，就慢慢失去了吸引力，合作學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至?xí)饾u厭倦，致使小組合作的效果越來(lái)越低。如何激發(fā)學(xué)生的合作興趣，催生他們的合作動(dòng)力，成為低年級(jí)教師需要認(rèn)真思考的問題。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，如果能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)如同游戲一樣充滿趣味性和娛樂性，那么，學(xué)生一定會(huì)興致勃勃地投入其中。因此，教師可將游戲化教學(xué)理念融入教學(xué)教學(xué)，以游戲的形式開展小組合作學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化。合作形式游戲化能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再感到枯燥和乏味，會(huì)興高采烈地投身于小組合作學(xué)習(xí)。游戲引燃了學(xué)生合作興趣，為合作注入了無(wú)窮的動(dòng)力。例如，在教學(xué)一年級(jí)“分一分”的知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)合作的方式讓學(xué)生自主探究分類的方法。為激發(fā)學(xué)生合作的積極性，賦予合作游戲色彩，教師可組織學(xué)生開展“找家家”的合作游戲。文具的家是文具盒，學(xué)具的家是學(xué)具盒，讓同學(xué)們把所有的物品送回到它們自己的家中。游戲化合作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)巳双I(xiàn)策，密切配合，快樂合作，順利地完成了合作任務(wù)。游戲營(yíng)造了輕松愉悅的合作氛圍，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引發(fā)了學(xué)生合作動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃了學(xué)生參與合作的熱情，提高了小組合作的學(xué)習(xí)效率。

二、妙用游戲引領(lǐng)規(guī)范合作

俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方圓。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：幾名學(xué)生圍坐在一起，或者無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可做，或者說(shuō)說(shuō)笑笑，打打鬧鬧。顯然，學(xué)生缺少一定的合作方法，缺乏一定的合作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致小組合作流于形式、虛假低效。有效的小組合作應(yīng)基于科學(xué)合理的合作規(guī)則，一年級(jí)學(xué)生對(duì)于小組合作這一新型學(xué)習(xí)方式比較陌生，加之他們的自控力較差，因而需要教師提出合作規(guī)則和要求，規(guī)范他們的合作行為，以提高合作的有效性。

小組合作規(guī)則的貫徹執(zhí)行不能依靠教師的說(shuō)教，而要成為學(xué)生的一種自覺行為，要在豐富而愉悅的活動(dòng)中進(jìn)行歷練和養(yǎng)成。教師在教學(xué)中可妙用游戲引領(lǐng)學(xué)生的規(guī)范合作，讓學(xué)生在趣味游戲中落實(shí)合作規(guī)則，形成規(guī)范合作意識(shí)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”的知識(shí)時(shí)，教師可讓各小組開展“尋找城堡”的游戲，在游戲中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、圓柱體等各種形體。學(xué)生剛剛參加小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作的規(guī)則還不夠熟悉，教師借助游戲的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生在游戲中合作學(xué)習(xí)，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。在游戲活動(dòng)中，各小組要進(jìn)行人員分工，有負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令的、有負(fù)責(zé)操作的、有負(fù)責(zé)記錄的。在分工明確后，教師對(duì)學(xué)生提出合作要求：明確職責(zé)，互相協(xié)作，不爭(zhēng)搶，不推搡，有序合作。學(xué)生在有趣的游戲中體驗(yàn)感悟，掌握了合作規(guī)則，學(xué)會(huì)了規(guī)范合作，提高了合作效率。

三、活用游戲引爆合作激情

俗話說(shuō)，人多力量大。其實(shí)并非人多力量就大，關(guān)鍵是要眾人齊心，因?yàn)橹挥小叭诵凝R”，才會(huì)“泰山移”。小組合作的效率關(guān)鍵取決于小組成員是否具有合作的激情，能否凝心聚力、眾志成城。

游戲賦予了合作重要價(jià)值，不僅能激活學(xué)生合作情緒，還能給學(xué)生一種精神激勵(lì)，催生學(xué)生合作熱情。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的拼搭”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等基本圖形后，教師所開展的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些形體的特征。教師在教學(xué)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，沒有讓學(xué)生獨(dú)立操作，而是以小組合作方式開展游戲活動(dòng)，教師在給每個(gè)小組提供了各種形狀的積木后，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們利用不同形狀的積木進(jìn)行拼搭，比一比哪個(gè)小組搭得最漂亮，看看哪個(gè)小組拼搭得最有創(chuàng)意?！睘榱思せ顚W(xué)生合作熱情，教師還宣布：“活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)選出‘最高建筑獎(jiǎng)‘最富創(chuàng)意獎(jiǎng)‘最佳合作小組獎(jiǎng)?！庇螒蚧顒?dòng)引爆了學(xué)生的合作激情，他們?yōu)榱诵〗M的榮譽(yù)而凝心聚力、精誠(chéng)合作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)游戲，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升合作的學(xué)習(xí)效率。教師要巧用游戲引燃學(xué)生合作興趣，引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范合作，點(diǎn)燃學(xué)生合作激情，使小組合作煥發(fā)活力，從而提升合作學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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