陸豪杰

摘 要：在新課改的大背景下，過程教育受到了越來越多教育工作者的關(guān)注，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，過程教育能提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)教學(xué)中有效滲透過程教育策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；過程教育；有效性；學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0098-01

新課程倡導(dǎo)對(duì)科學(xué)知識(shí)的深刻理解，因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生經(jīng)歷和感悟知識(shí)的形成過程，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在化學(xué)教學(xué)中，教師要滲透過程教育，觸及化學(xué)課堂教學(xué)的“核”。本文從系統(tǒng)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查、拓展資源，自主實(shí)驗(yàn)、敢于創(chuàng)新，靈動(dòng)調(diào)控、引導(dǎo)重構(gòu)等方面此進(jìn)行研究。

一、系統(tǒng)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，化學(xué)知識(shí)是人類對(duì)大自然及社會(huì)中某種現(xiàn)象的一種本質(zhì)性的解釋，不僅需要推理，更多的是觀察。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提高學(xué)生的觀察能力。例如，在教學(xué)“溶解度”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。先將兩份相同質(zhì)量的碘，分別放入水和酒精中進(jìn)行搖晃，然后讓學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)兩種溶液顏色是不同的。接著教師進(jìn)行提問：“為什么會(huì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象呢？”學(xué)生們通過觀察水、酒精在分別放入等量碘后，其顏色所發(fā)生的變化，猜想道：“因?yàn)榈庠诰凭懈菀兹芙?。”由此引入了新課的學(xué)習(xí)——溶解度。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析，不僅提高了學(xué)生們的觀察能力，而且自然順暢地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。

二、參與調(diào)查，拓展資源

化學(xué)知識(shí)大多來源于生活，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)生活化。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“水的凈化”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解水的凈化在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，教師可給學(xué)生們布置實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查市面上出售的凈水器，了解其凈化水的方法與原理。在活動(dòng)中，學(xué)生們通過從網(wǎng)絡(luò)上查閱資料、閱讀產(chǎn)品說明書等多種途徑，發(fā)現(xiàn)市面上的凈水器有的是利用活性炭吸附水中的雜質(zhì)，有的是利用納米材料過濾水中的雜質(zhì)……在課外調(diào)查活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行參與，有效拓展了教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)形成了更加深刻的理解與認(rèn)知，取得了顯著的教學(xué)效果。

三、自主實(shí)驗(yàn)，敢于創(chuàng)新

教育家陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教育理念，他主張知行合一、勇于實(shí)踐和探索。特別是對(duì)于化學(xué)這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科來說，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率尤為重要。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)去探究知識(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷與感悟知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，探究金屬與化合物溶液的反應(yīng)。在小組合作探究的過程中，學(xué)生進(jìn)行了多組實(shí)驗(yàn)。如將鋅片插入到CuSO4溶液中，觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象是：藍(lán)色溶液逐漸變成無色，鋅片表面有紅色物質(zhì)析出，據(jù)此可以判斷發(fā)生了如下化學(xué)反應(yīng)：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu，金屬鋅將銅從鹽酸溶液中置換了出來。學(xué)生們通過對(duì)多組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，得出了如下的結(jié)論：在金屬活動(dòng)性統(tǒng)計(jì)表中，只有排在前面的金屬才能把排在后面的金屬從鹽酸溶液中置換出來。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，讓他們親歷了知識(shí)形成的過程，提高了學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了化學(xué)課堂的“過程性”。

四、靈動(dòng)調(diào)控，引導(dǎo)重構(gòu)

過程教育強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生從枯燥的知識(shí)中解放出來，讓他們學(xué)有所得。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要善于對(duì)課堂進(jìn)行靈動(dòng)的調(diào)控，關(guān)注知識(shí)的重構(gòu)和再現(xiàn)。例如，在教學(xué)“金屬資源的利用和保護(hù)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可先由生活中鐵生銹這一常見的現(xiàn)象引入新課，向?qū)W生介紹道：“現(xiàn)在世界上每年因腐蝕而報(bào)廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%～40%，造成了資源的巨大浪費(fèi)，由此可見鋼鐵的防銹工作是十分重要的，那么我們?cè)撊绾畏冷P呢？”教師將生活現(xiàn)象融入教學(xué)，使課本知識(shí)變得豐富了，觸動(dòng)了學(xué)生的求知欲。教師隨后再對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師要把“老師總結(jié)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自己總結(jié)”，讓學(xué)生自主闡述這節(jié)課所收獲的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重構(gòu)。在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師通過靈動(dòng)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使課堂充滿了生機(jī)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，教師通過關(guān)注“系統(tǒng)觀察”“參與調(diào)查”“自主實(shí)驗(yàn)”“靈動(dòng)調(diào)控”這幾個(gè)要點(diǎn)，能夠高效滲透過程教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)形成深刻的理解與認(rèn)知，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教學(xué)方法永遠(yuǎn)是廣大教育工作者所關(guān)心和探究的話題，如何有效地落實(shí)過程教育也值得廣大教師進(jìn)行深入探究。

參考文獻(xiàn)：

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