王紅

摘 要：閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效融合，能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。文章從理清語文閱讀與寫作的關(guān)系、語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效融合兩方面對此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；融合；閱讀能力；寫作能力

中圖分類號：G623.23；G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）10-0052-01

在語文教學(xué)活動中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是“重頭戲”，這兩種能力關(guān)系著學(xué)生的語文水平和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；寫作教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的感悟和真實(shí)看法充分表達(dá)出來。在語文教學(xué)中，教師可以通過閱讀讓學(xué)生增長知識，拓寬視野，從而提升寫作能力。語文閱讀能力的高低，直接關(guān)系到學(xué)生的寫作水平。為此，教師必須把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作的能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、理清語文閱讀與寫作的關(guān)系

（1）閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。部分語文教師認(rèn)為寫作和閱讀屬于兩個不同且獨(dú)立的范疇，在教學(xué)時把它們生硬地割裂開來，事實(shí)上，這對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是非常不利的。教師必須清楚地認(rèn)識到：閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是相輔相成、密不可分的有機(jī)整體?？梢赃@樣講，閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生與社會接觸少，缺乏應(yīng)有的社會經(jīng)驗(yàn)，因此，他們在寫作時往往會缺乏素材，沒有自己的感悟，沒有一定的知識儲備。學(xué)生的閱讀量大，閱讀的范圍廣，自然會對外面的世界有所了解，自然會產(chǎn)生獨(dú)特的感悟，自然會對自己周圍發(fā)生的各種事情產(chǎn)生獨(dú)特的見解，這有助于學(xué)生進(jìn)行寫作。為此，教師在平時的教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，多讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，從而使學(xué)生在寫作時有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

（2）寫作是閱讀的升華。通過大量的閱讀活動，學(xué)生能進(jìn)行文學(xué)知識的儲存，這樣，在寫作的時候就會得心應(yīng)手，就會把自己的一些個性化的、獨(dú)特的見解表達(dá)出來。由此可知：學(xué)生閱讀能力強(qiáng)、接觸的知識面廣，就能發(fā)揮出自己的寫作靈感，思維也會變得非?；钴S。因此，在語文教學(xué)中，教師一定要把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效地融合起來，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效融合

（1）明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的異同。在教學(xué)活動中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)對班級里的學(xué)生做深入的了解，掌握他們的性格及差異。學(xué)生的自控能力、學(xué)習(xí)能力是有限的，教師在備課時要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，教師還要做好引導(dǎo)工作，做到因材施教，要讓學(xué)生明確閱讀與寫作的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生選取適合他們閱讀的文章，讓學(xué)生在閱讀后把自己獨(dú)特的、個性化的體驗(yàn)和感悟用文字表述出來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提升學(xué)生的寫作興趣和能力。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生一些開放性的作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自由寫作，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極投入到教學(xué)活動之中。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，教師應(yīng)針對學(xué)生的個體差異開展多種形式的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，教師要有計(jì)劃、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題開展閱讀活動，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀活動中積極思考。教師還可以讓學(xué)生合作交流，共同討論和解決問題，還要讓學(xué)生學(xué)會給自己提問題，并通過閱讀解決問題。這樣的教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能提升學(xué)生的閱讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的作文時空，讓學(xué)生自主命題，自主發(fā)揮，自主寫作，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在學(xué)生完成習(xí)作后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對個性化的觀點(diǎn)和見解進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)一步明確自己作文的修改方向。學(xué)生可以分小組探討，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，共同提高。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效融合，能促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（3）鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀。學(xué)生之間存在個體差異，因此在閱讀和寫作中的思考方式、表達(dá)方式往往是不一樣的。教師要重視學(xué)生的個體發(fā)展，鼓勵學(xué)生開展個性化的閱讀，以切實(shí)提升學(xué)生的閱讀水平。要更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀，自主進(jìn)行閱讀和思考，自主進(jìn)行感悟和表達(dá)，不斷深化閱讀效果。教師如果只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的閱讀，不讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，那么這種閱讀的作用就不大。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開展個性化閱讀，這樣才能提升學(xué)生的閱讀水平和思維能力，才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總之，語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，只有將二者進(jìn)行有效融合，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師要在教學(xué)思想和教學(xué)行為上高度重視，將語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生通過閱讀來充實(shí)自己，使思維變得更加活躍，表達(dá)變得更加靈活、流暢，以促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王喜龍.寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透[J].語文教學(xué)通訊，2016（11）.

[2]何萬祥.關(guān)于小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的反思[J].內(nèi)蒙古教育，2013（11）.

[3]孫微.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（07）.