張秀影

摘 要：《英語新課程標準》要求改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究式學習，用這種學習方式提高學生的學習能力。在初中英語教學中，教師必須改變原有的教育觀念和教學方法，采用互動合作的教學方法給學生營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，充分調動學生學習的積極性，保持學生求知的欲望和合作的熱情。

關鍵詞：初中英語教學 互動合作 在合作中提高

《英語新課程標準》要求改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究式學習，用這種學習方式提高學生的學習能力?；雍献鲗W習是指在教師的指導下，將一個班級分為幾個由若干學生組成的學習小組，極的目標為完成一個目標，分工合作，相互幫助，相互學習，互相指導，并以小組的成功為依據進行評價，最終讓每個學生都得到提高的學習策略。合作學習將個人之間的比轉化為小組之間的比，有助于培養(yǎng)和提高學生的合作探究精神和競爭意識，有助于學生思維能力的發(fā)展和交際能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種單一、被動的學習方式，形成“以學生為中心”的課堂教學模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間互動交流，從而促使每個學生在原有的基礎上發(fā)展和提高。給學生營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，充分調動學生學習的積極性，保持學生求知的欲望和合作的熱情。經過互動交流最終提高學生的聽、說、讀和寫的能力。[1]

一、下面談一下我在應用互動合作學習方法上的幾點做法

1.讓學生在合作學習中提高口語表達能力

在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)設接近真實生活的交際環(huán)境，為學生提供語言交際的機會，引導學生思考，激發(fā)學習興趣。盡可能多地組織學生運用pair work， group work和discussion等方式進行合作學習，如角色扮演、玩游戲、故事會等。在合作學習過程中，小組內同學互相幫助，互相學習，團結協(xié)作，每個人既要對自己的學習負責，也要對小組同伴的學習負責，共同努力，完成老師布置的各項任務，實現(xiàn)小組學習目標。這樣，小組內每個人都成為小組中不可缺少的一員，每個人的努力都得到認可。因此，學生就會有一種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大增強，調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，使課堂出現(xiàn)生生互動、平等參與的生動局面，培養(yǎng)了學生主動參與、勤于動腦、勤于動口的良好學習習慣。例如，指導學生開展與單元知識相關的對話表演競賽，以小組為單位，自編對話，自行表演，小組成員和教師參與評分，計算平均分，得出小組競賽成績。這樣，學生在準備競賽過程中能積極地相互進行口語練習，從而提高了口語表達能力。再如，學習形容詞的比較等級時，我布置了兩個活動任務讓學生進行合作學習?；顒右唬孕〗M為單位，運用“（much/a little）比較級+than...；最高級+in.../of...； （not） as...as...”等句型造句，看看哪一組造句最多且正確，要求小組成員人人參與，不重復同學說過的句子。同學們非常踴躍，而且聽得特別認真?；顒佣?，談論同學、朋友或家庭成員之間的相同點和不同點，由同學們進行對話表演或描述表演。這樣，既使學生掌握了形容詞比較等級的用法，又提高了英語語言表達能力，也學到了別人良好的性格和優(yōu)點。

2.讓學生在合作學習中提高書面表達能力

小組合作學習的特點告訴我們，活動的參與者應共同承擔責任，共同分享成果，這樣在完成任務的過程中大家才會為共同的利益與目標而樂于貢獻自己的力量，樂于互相幫助與配合。為了提高學生的書面表達能力，我每周布置學生寫一篇周記或一篇短文，寫好后由學習小組內的同學互相評改，教師提出評改的注意事項。一篇短文經過六七個同學批改后，自然會成為一篇很好的短文，同時也使同學們掌握了該類短文的寫作特點和語言知識點。此外，同學們通過批改別人的短文，幫助他人糾正錯誤而吸取教訓，也學到了不同的語言表達法，從而提高了書面表達能力。一個活動結束后，要有正確的評價、反饋，才能提高學生參與活動的積極性。[2]

3.讓學生在學習中提高英語閱讀能力

在小組合作學習活動中學生相互交流，資源共享，可以共同增加詞匯量和語言信息量，從而提高閱讀能力。小組合作學習活動可根據教學安排和教學內容的不同在課前、課中或課后進行。課前的小組合作學習活動一般圍繞“預習課文”來進行，包括查閱詞典、思考問題、提出質疑、解答疑問等，與一般的課前預習所不同的是，教師布置任務時要提出明確并富有挑戰(zhàn)性的學習要求。

二、在合作學習中我認為應該注意下面幾個問題

1.分組要合理

小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則。組合上要注意層次性、差異性和互補性，一般一個學期重新編組，以便把良好的學習習慣推廣。

2.建立科學的小組合作學習評價機制

把過程評價和結果評價結合起來，注意多角度評價，如合作技能、合作態(tài)度、參與率等；將評價的重心落在激勵小組集體合作達標上，及時評價小組學習，使每一位組員清楚自己的每一點進步，體驗成功的喜悅，從而進一步激發(fā)興趣。 提出明確的任務和要求讓學生圍繞任務展開合作，避免隨意性和流于形式。

3.明確教師角色

在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，而要充當管理者、引導者和活動的參與者，從講臺上走到學生中去，在小組間進行巡視，密切注意學生的活動狀態(tài)，對小組合作活動導，幫助學生提高合作技巧，完成合作任務。要避免把學生合作學習的時間作為教師的課間休息時間。

經過實踐，通過合作式的交流，讓學生在民主、平等的基礎上與他人相互合作，發(fā)揮同學之間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用。使學生在主動參與活動中學會合作，并親身體驗學習過程，在深入思考和交流對話中獲得語言綜合能力的發(fā)展和提高。在英語課堂教學中采用小組合作式學習，能使學生學會觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習，學會體驗。

參考文獻

[1]王洪生：《語數(shù)外學習：初中版.下旬刊》2014（2）：35-35

[2]劉雪玲：《中國校外教育》2015（13）：71-71.