鞠曼莉

摘 要：針對反思性教學的內容進行簡單闡述，主要包含教學目標、教學內容、教學評價等，而后基于初中寫作教學的要求，提出反思性教學在初中英語寫作教學中的應用建議，進而不斷提升初中英語寫作教學的質量，提升初中學生的英語寫作能力。

關鍵詞：反思性教學 初中英語 寫作教學 初中學生

反思即為對自身的行為進行思考，正如孔子所言：“吾日三省吾身”，反思能夠使學生進步，使教師明確自身教學中存在的不足之處，對進一步教學與學習活動的開展均能夠產生積極影響。反思性教學在初中英語寫作教學中的應用，能夠使學生更加有針對性的學習，通過反思提升自身能力，為初中英語寫作教學活動的持續(xù)開展奠定良好的基礎，也能夠使各項教學指導活動更加富含針對性特點。文章將基于初中英語寫作教學的實際情況加以分析，希望能夠對相關研究內容帶來一定借鑒價值。

一、反思性教學的內容

反思性教學在初中英語教學中的應用，具體反思的內涵包含教學目標、教學內容以及教學評價等，基于初中英語寫作教學的模式進行綜合性分析。

1.教學的目標

反思教學的目標是否正確，教學目標的設計是否符合新課程改革的標準，是否能夠對學生英語寫作能力的提升產生積極影響等[1]?；诔踔袑W生的特點以及初中英語寫作教學的要求等進行綜合分析，且基于反思的情況不斷予以改進。

2.教學的內容

反思初中英語寫作的內容是否得當，教學的深度與廣度是否符合當前學生的實際情況。反思課堂教學活動期間學生是否能夠積極參與其中，學生所獲得的情感體驗等等[2]。

3.教學的評價

教學評價也是學生英語寫作技能點評的重要環(huán)節(jié)，教師需要關注教學評價的反思。重點反思的內容在于教學評價階段是否能夠為學生提供適當?shù)闹笇?，教學的態(tài)度如何等等[3]。

二、反思性教學在初中英語寫作教學中應用的方式分析

反思性教學在初中英語寫作教學中的應用，可以通過注重聽說讀寫訓練，鼓勵學生大膽表達；實施常見錯誤指導，傳授學生寫作技巧及組織學生相互評價，實現(xiàn)課堂自主反思等方式開展，切實彰顯反思性教學模式應用的價值。

1.注重聽說讀寫訓練，鼓勵學生大膽表達

學生日常英語學習期間，教師需要鼓勵其大膽參與聽說訓練活動，鼓勵學生積極表達自己的想法，構建互動型初中英語課堂教學模式[4]。比如教師在組織學生完成對“How oftendo you exercise？”這一句式之后，教師則可以組織學生一同進行交流。學生可以自由創(chuàng)設對話語境，比如：

學生A：How oftendo you exercise？

學生B：I usually take part in a physical exercise two days apart.

學生A：Whats your favorite sport？

學生B：My favorite sport is basketball.What about you？

......

學生自主表達與創(chuàng)設情境期間，教師與其他學生需要認真傾聽，在學生表達結束后可以邀請學生一同進行鑒賞，可以提出一些建議，指出一些錯誤，并且向他們提出表揚等。大膽交流、大膽表達是提升初中學生口語交流能力、寫作能力的重要方式，且有助于學生英語思維能力的培養(yǎng)。

2.實施常見錯誤指導，傳授學生寫作技巧

英語寫作作為初中英語教學的重要組成部分，教師需要通過適當反思的方式指導學生分析常見錯誤，且在明確錯誤的基礎上予以改正，指導學生學習更多的英語寫作技巧。

比如教師可以開展專門的錯誤指導課程，將學生比較容易犯錯的問題進行共同探究。比如常見的問題包含審題不清、拼寫錯誤及時態(tài)人稱搭配錯誤等，教師可以將上述內容進行整體性分析，加深學生的學習印象，避免再次出現(xiàn)錯誤等。

在此基礎上，教師還可以基于個人經驗為學生介紹寫作的技巧，比如記得不清楚的單詞盡量不要使用，可以用其他記憶較熟的詞語代替，寫完文章檢查文章的句子是否缺主語等，降低學生寫作中錯誤發(fā)生率。

3.組織學生相互評價，實現(xiàn)課堂自主反思

初中英語寫作教學期間，如果僅僅教師對學生寫作內容進行評價，則不但會浪費大量的時間與精力，且實際的效果也不夠理想。很多學生英語寫作中錯誤具有相似性特點，教師反復批改后，學生的重視程度也會相對降低，難以真正發(fā)揮寫作內容評價的作用。

針對于上述問題，教師可以通過組織學生自主評價，學生之間相互評價的方式予以改善。教師在指出學生英語寫作中錯誤后，將作文發(fā)到學生手上，讓學生自主發(fā)現(xiàn)錯誤，自主予以反思，且自主進行修改。如果學生沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，則可以向身邊的同學請教，相互之間合作、共同分析寫作的內容，查找其中存在的錯誤。

再如教師還可以將班級內學生的寫作內容打亂，讓學生之間相互修改文章，找出其他同學寫作中存在的錯誤，且進行標記，而后由教師統(tǒng)一進行收集，發(fā)放到學生的手里。這種方式能夠實現(xiàn)班級內學生的交流，學習他人寫作中優(yōu)秀之處，避免發(fā)生與其他同學寫作中相同的錯誤之處等，引起學生的重視，也能夠使英語寫作評價活動更加具有意義，減少教師工作量的基礎上，也能夠保證英語寫作教學評價的作用價值。

結語

初中英語寫作教學中反思性教學方法的應用，有助于不斷提升初中英語寫作教學的質量，改善當前寫作教學中存在的不足之處。教師可以通過注重聽說讀寫訓練，鼓勵學生大膽表達；實施常見錯誤指導，傳授學生寫作技巧及組織學生相互評價，實現(xiàn)課堂自主反思等方式，使初中學生能夠在認識到自身英語寫作中存在不足基礎上，提升學生的英語寫作能力，充分彰顯初中英語寫作教學的價值。

參考文獻

[1]魏園仿.淺談反思性教學在初中英語寫作教學中的應用[J].才智，2015（34）：158.

[2]張學東.初中英語作文教學中反思性教學方法的運用分析[J].學周刊，2015（17）：93.

[3]凌茜，李麗娟.科學研究反思性教學在初中英語教學中的應用[J].英語廣場（學術研究），2013（09）：132-134.

[4]洪小麗.注重反思教學 激活閱讀課堂——反思性教學在初中英語閱讀課中的運用[J].教育教學論壇，2011（04）：130-131.