高吉新

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。低年級(jí)口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期。所以，作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師必須有針對(duì)性地指導(dǎo)，用科學(xué)的方法進(jìn)行口算訓(xùn)練，從而逐步提高學(xué)生的口算能力。因此，對(duì)小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的策略進(jìn)行研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 口算教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。小學(xué)低年級(jí)的口算教學(xué)是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生口算能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過研究小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的誤區(qū)以及學(xué)生口算困難的原因，意在培養(yǎng)和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力。那么該如何進(jìn)行呢？

一、培養(yǎng)口算興趣，奠定感情基礎(chǔ)

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！笨梢?，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是開展教學(xué)活動(dòng)的前提和關(guān)鍵。尤其是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，正是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，如果他們?cè)谇楦猩吓懦?，不管教師如何努力，都難以提高學(xué)生的口算能力。因此，提高口算教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，才能達(dá)到事半功倍的效果。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。相比抽象的數(shù)字，他們對(duì)實(shí)物更感興趣。因此在口算教學(xué)中，教師可以利用蘋果、鉛筆、橡皮等實(shí)物讓學(xué)生親手?jǐn)[一擺、數(shù)一數(shù)、算一算，建立起良好的數(shù)感。

二、重視直觀演示

根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)該多采用多媒體播放、小棒操作、撥計(jì)數(shù)器、圖片等直觀方法演示。在教學(xué)時(shí)，要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦，直觀地理解口算方法，以達(dá)到提高口算的目的。如在講授《9加幾》時(shí)，學(xué)生不容易理解。因此可以讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生經(jīng)歷由直觀到理解湊十的過程，體現(xiàn)了數(shù)、形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

三、注重算理教學(xué)

口算教學(xué)不能單一的追求速度，而要使學(xué)生理清算理，只有弄清算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)。例如教學(xué)7+5時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：“5可以分成和2和3，7和3組成10，10再加2得12”。在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10，然后再加幾”。最后在引導(dǎo)學(xué)生想一想“5+7”怎么算。這樣，學(xué)生既理解了算理，又掌握了口算的基本方法。再如進(jìn)行20以內(nèi)退位減法教學(xué)時(shí)，上課一開始出示16-9=（ ），問“16-9等于幾呢”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：“等于7”。我會(huì)馬上表揚(yáng)他們，肯定算法。這時(shí)我又進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家能不能用其他方法來做這道題呢？學(xué)生邊說邊訓(xùn)練，口算速度也加快了。

四、注重方法指導(dǎo)

著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造”。在口算教學(xué)中，盡快促使學(xué)生掌握口算方法，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)要得當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及自己的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下方法：

1.視算、聽算綜合練

視算和聽算是口算練習(xí)的兩種變換形式。視算是通過眼睛看題，腦算說得數(shù)；而聽算則是通過耳朵聽題，腦記和計(jì)算，難度大于視算。我們學(xué)校有獨(dú)具特色的課前3分鐘，目的就是利用課前的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行口算練習(xí)。學(xué)生們?cè)谝?guī)定的三分鐘內(nèi)進(jìn)行比賽，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.訓(xùn)練形式多樣化

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，必須設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)節(jié)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、思考的積極性。

（1）搶答口算題

利用多媒體出示口算題進(jìn)行訓(xùn)練。每道口算題顯示時(shí)間是3～5秒鐘，然后閃沒，讓學(xué)生搶答。搶答練習(xí)既是視、聽的綜合練習(xí)，又能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

（2）數(shù)字卡片找朋友

每人準(zhǔn)備一套20以內(nèi)的數(shù)字卡片，課堂上可以利用這些卡片根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行游戲。如：每同桌之間互相拿出一張卡片，進(jìn)行和差口算訓(xùn)練。

（3）全班開小火車比賽

小組開火車，口算加法時(shí)，第一名同學(xué)說一個(gè)數(shù)字，第二名同學(xué)加上自己所想的數(shù)字，第三名同學(xué)所想的數(shù)字加上原來的和，得出新數(shù)，以此類推。此游戲既提高了學(xué)生的口算能力，又增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

（4）小組比賽加分

這種練習(xí)與全班開火車有異曲同工之處，既培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力，又可以提高集體榮譽(yù)感。訓(xùn)練時(shí)，老師將全班分成四組。準(zhǔn)備四組算式，一人寫完再換另一人寫答案。最后看哪組算得既快又準(zhǔn)確。按照獲勝的名次進(jìn)行小組加分，每周一評(píng)比，評(píng)比出“口算小能手”。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制要及時(shí)

在小組課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋是及時(shí)傳遞教學(xué)效果的途徑，無論哪種競(jìng)賽或游戲，教師都要靜心組織，恰當(dāng)評(píng)價(jià)，讓全體同學(xué)都積極主動(dòng)的參與，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是班級(jí)的學(xué)困生，學(xué)生的每一次進(jìn)步，教師都要及時(shí)鼓勵(lì)，他們會(huì)動(dòng)力十足，更愛學(xué)習(xí)口算。

我們每個(gè)月都要進(jìn)行頒獎(jiǎng)，不僅要評(píng)選出計(jì)算“最準(zhǔn)確的小組”，更要評(píng)選出“最佳小組長(zhǎng)”、“計(jì)算小能手”和“進(jìn)步最大獎(jiǎng)”。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣、培養(yǎng)了他們認(rèn)真思考、計(jì)算的能力，更培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。學(xué)生們每天都會(huì)在老師和伙伴的鼓勵(lì)與欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍非常融洽。

五、運(yùn)用多媒體手段，啟迪學(xué)生思考

培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于平時(shí)的日常教學(xué)中。但小學(xué)生的思維認(rèn)知以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界的刺激、啟迪，他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整性。使用電教手段的形象刺激引導(dǎo)，會(huì)更直接開啟學(xué)生的思維閘門，收到豁然開朗的效果。

六、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高速度

口算教學(xué)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，在應(yīng)用中進(jìn)一步理解、鞏固，找出規(guī)律，逐步簡(jiǎn)化思維，形成口算技巧。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)過具體—抽象—具體的過程。因此，教師在口算教學(xué)中，應(yīng)鉆研教材，發(fā)掘教材中帶規(guī)律性的內(nèi)容，適時(shí)為學(xué)生提供思維的“突破口”。這樣，他們才能計(jì)算準(zhǔn)確，提高速度。

口算是一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，要想真正提高學(xué)生的計(jì)算能力和技能，要經(jīng)過一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練的過程。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定靈活、多樣的訓(xùn)練形式，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能真正達(dá)到培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口算能力的目的?？谒憔毩?xí)貴在堅(jiān)持，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。