彭綺倫

[摘要]現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在社會的各個領(lǐng)域之中滲透發(fā)展，其中信息技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)教育領(lǐng)域的顛覆性變革。文章簡要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新內(nèi)涵與變革趨勢，基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景對人力資源管理課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析，并論述其實(shí)現(xiàn)的主要途徑。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；人力資源管理；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐途徑

[中圖分類號]C642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0154-02

引 言

截止到2016年底，我國的移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在社會中實(shí)現(xiàn)了普及化發(fā)展，我國的網(wǎng)民數(shù)已經(jīng)高達(dá)8.67億人左右，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度已經(jīng)躋身世界前列。對于互聯(lián)網(wǎng)的使用已經(jīng)從PC端進(jìn)步發(fā)展到移動終端，在線教育也實(shí)現(xiàn)了PC端到多媒體教學(xué)和移動教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育事業(yè)進(jìn)行結(jié)合能夠促進(jìn)教育事業(yè)的改革發(fā)展，是提高教育效率的重要途徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新內(nèi)涵與變革趨勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)促進(jìn)了現(xiàn)代教育的事業(yè)的改革發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的新的教育形式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的教育模式具有高效便捷、傳播方便的特點(diǎn)，已經(jīng)成為社會主義現(xiàn)代化教育的中要組成部分，并成為師生學(xué)習(xí)工作的好幫手?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能夠有效地提高學(xué)生使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力與創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備含量，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和勇于探索的行為習(xí)慣。作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物，互聯(lián)網(wǎng)教育能夠推動傳統(tǒng)教育制度的改革發(fā)展，其創(chuàng)新內(nèi)涵是教育信息化與應(yīng)用技術(shù)的兩方面發(fā)展，因此“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革重點(diǎn)不是在于學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，而是如何徹底推動實(shí)現(xiàn)教育制度的改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新發(fā)展主要主體不再是信息技術(shù)支持人員，而是學(xué)校中的教師和學(xué)生，因此這種現(xiàn)代產(chǎn)物和傳統(tǒng)教育的結(jié)合體，不僅是對教育事業(yè)的推動發(fā)展，同時對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使某種意義上的顛覆。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革趨勢

現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在社會的各個領(lǐng)域之中開始滲透發(fā)展，其中信息技術(shù)與教育事業(yè)的結(jié)合發(fā)展，促使教育領(lǐng)域發(fā)生了顛覆性的變革。在2016年我國政府的工作報(bào)告之中，明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展計(jì)劃，并明確了該計(jì)劃的主要內(nèi)涵，即互聯(lián)網(wǎng)+教育二智慧教育，從而實(shí)現(xiàn)全面教育和培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義人才的重要目標(biāo)。各級省市的學(xué)校單位應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計(jì)劃作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，推動智慧教育的發(fā)展，并通過信息科技帶動教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，解決中國教育事業(yè)發(fā)展的難題，也是我國躋身世界教育強(qiáng)國行列的重要途徑。再具體的結(jié)合途徑中，政府要加大資金投入和政策支持的力度，幫助學(xué)校建設(shè)實(shí)現(xiàn)信息化教育的校園網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)校園之中寬帶網(wǎng)絡(luò)普及覆蓋，以及信息資源人人共享的良好學(xué)習(xí)氛圍。與此同時要完善教育資源共享和公共管理服務(wù)平臺的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育的公平化和信息化發(fā)展。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的積極作用，將優(yōu)質(zhì)的信息資源共享發(fā)展，并加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，培養(yǎng)良好優(yōu)秀的社會主義發(fā)展事業(yè)的接班人。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人力資源管理課堂教學(xué)模式的研究

（一）基于認(rèn)知主義的程序性教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，程序性的教學(xué)模式奠定了計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中的重要地位以及發(fā)展模式。在傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)程序性的教學(xué)模式是一件無法完成的事情。程序性的教學(xué)模式能夠?qū)⑷肆Y源管理教學(xué)活動中的中心內(nèi)容從“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)的作用以及地位屬性。在程序性的教學(xué)活動之中，學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行相互對話從而獲得知識，因此計(jì)算機(jī)能夠成為教學(xué)中的輔助教學(xué)工具。在程序性教學(xué)之中，人力資源管理教學(xué)中，教師的教學(xué)作用知識被部分替代，能夠更好的幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識的認(rèn)知，通過新媒體技術(shù)刺激學(xué)習(xí)者的積極學(xué)習(xí)反應(yīng)。但在程序性的人力資源管理教育中，應(yīng)建立教學(xué)反饋機(jī)制，從而使教師更加了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，幫助學(xué)習(xí)者建立適合和具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。人力資源管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及范圍較廣、知識量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)之中會存在知識符合現(xiàn)象，而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)優(yōu)化分解，從而減少信息知識的超量負(fù)荷。

（二）基于建構(gòu)主義的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

對著社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及在社會之中開始了普遍化的發(fā)展趨勢。在教育領(lǐng)域之中，新的教學(xué)模式也已經(jīng)誕生，即基與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多媒體教學(xué)模式。首先在我國人力資源管理教育工作之中，教師的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容量和教學(xué)難度較大，而將多媒體技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合能都促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。其次，Web2.0信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育方式的產(chǎn)生和發(fā)展，該學(xué)習(xí)模式能夠?qū)θ肆Y源管理的教學(xué)問題作為知識構(gòu)建核心，從而規(guī)劃處更具層次和實(shí)效的教學(xué)內(nèi)容和模式，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及思維能力。相關(guān)教育學(xué)者將互聯(lián)網(wǎng)教育還定義為虛擬焦旭方式，在這種虛擬的教學(xué)模式中，交換成為學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在本質(zhì)屬性中來看，虛擬教學(xué)空間中的教學(xué)模式是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)連接的學(xué)習(xí)交流過程，并且這些信息的交流和互換是由人力資源教師和學(xué)習(xí)者為主體。

（三）基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動學(xué)習(xí)模式

隨著社會的數(shù)字化普及發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中推起了在線學(xué)習(xí)的熱潮。由于移動學(xué)習(xí)方便快捷以及內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)，從而使移動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代化教育之中的全新數(shù)字學(xué)習(xí)模式。移動學(xué)習(xí)并不是數(shù)字化技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合，對人力資源管理知識的簡單延伸和擴(kuò)展，而是將可移動性以及情境性教學(xué)在人力資源管理教學(xué)課堂中充分實(shí)現(xiàn)。而移動學(xué)習(xí)主要有三個發(fā)展階段，首先是移動學(xué)習(xí)的初始階段，在這個階段之中教師可以利用移動學(xué)習(xí)的移動便捷性將人力資源管理學(xué)習(xí)內(nèi)容推送給學(xué)生，并且是網(wǎng)絡(luò)傳遞的方式到無線通訊的轉(zhuǎn)變。第二階段之中要重視在學(xué)生通過移動技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)效性和自適應(yīng)性，通過移動設(shè)備擴(kuò)展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍以及心智模型，從而實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。最后階段是指對移動設(shè)備的智能化發(fā)展階段，在這個學(xué)習(xí)階段之中，學(xué)生通過生活實(shí)際環(huán)境以及社會實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而通過移動學(xué)習(xí)感受情景學(xué)習(xí)的效果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的移動在線學(xué)習(xí)模式能夠使人力資源管理教學(xué)更加符合現(xiàn)代化的教育需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人力資源管理課堂教學(xué)實(shí)踐的基本途徑

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段的人力資源管理課堂教學(xué)之中，教師的知識講述不能做面面俱到。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可在把握教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，首先教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的豐富性和便捷性，將互聯(lián)網(wǎng)中的人力資源管理優(yōu)秀案例進(jìn)行展示，幫助學(xué)習(xí)者真實(shí)的感受人力資源管理的工作內(nèi)容和性質(zhì)，從而更加深刻的體會工作主旨。其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺之中內(nèi)容豐富且樣式較多，教師可將名家講座、視頻音頻等內(nèi)容通過對媒體技術(shù)在課堂上進(jìn)行展示，從而豐富教學(xué)內(nèi)容的多樣性，并且實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的密切結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)面試的相關(guān)知識時，可以將張曉彤講師關(guān)于面試知識和禮儀的相關(guān)講座視頻進(jìn)行播放，從而更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。互聯(lián)網(wǎng)時代下的人力資源管理課堂教學(xué)活動，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)人力資源教育的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）開發(fā)多媒體課件創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展戰(zhàn)略之下，開發(fā)多媒體教學(xué)課件，并創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)交流平臺，能夠切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量和效果。首先教師要按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱的要求，明確人力資源管理教育的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，并通過多媒體教學(xué)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題以及測試題放置在班級學(xué)習(xí)交流群之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動和全面，并且不再受時間和空間的限制。并且這種學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神。其次，政府部門應(yīng)加大對社會教育資源的投資發(fā)展，幫扶高校創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺以及交流平臺，使學(xué)生可以通過移動設(shè)備進(jìn)行人力資源管理知識的學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以課前復(fù)習(xí)、課后預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率和效果。互聯(lián)網(wǎng)平臺之中還可以搭建師生交流平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中遇見困難可以通過交流群向教師和其他學(xué)生求助，從而進(jìn)行能力彌補(bǔ)和資源共享。

（三）運(yùn)用實(shí)訓(xùn)軟件和沙盤模擬補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)

人力資源管理是一門實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的學(xué)科，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于專業(yè)綜合實(shí)踐的環(huán)節(jié)涉及較少，實(shí)踐教學(xué)施舍以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位設(shè)置不夠完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景下，通過實(shí)訓(xùn)軟件的應(yīng)用以及沙盤模擬訓(xùn)練能夠有效的彌補(bǔ)實(shí)踐教育不足的弊端。在引進(jìn)人力資源管理實(shí)訓(xùn)軟件時，要以具有趣味性和實(shí)效性的軟件為主，其次要重視軟件之中的具體內(nèi)容設(shè)置安排。人力資源管理的主要內(nèi)容應(yīng)包括工作質(zhì)量分析、職員招聘、職員素質(zhì)測評、業(yè)績考核以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，因此要培養(yǎng)學(xué)生對測評軟件以及管理系統(tǒng)的使用能力。其次，人力資源管理沙盤模擬訓(xùn)練模式能夠幫助學(xué)生更好地將理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)平臺，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用，為社會的發(fā)展培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人力資源管理適用性人才。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的普及化發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的主要趨勢，并在各行各業(yè)之中廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化教育事業(yè)的改革發(fā)展之中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為主要途徑。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景，人力資源管理教育的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化的改革發(fā)展，切實(shí)質(zhì)量和效率，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有極強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的管理人才。