[摘要]當(dāng)前，國內(nèi)各高校啟動了新一輪的學(xué)分改革，一些高校適度降低了大學(xué)英語課程的學(xué)分，在學(xué)分、學(xué)時(shí)減少的情況下，如何保證大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)。在此背景下，我校實(shí)施了大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的改革與實(shí)踐。該項(xiàng)改革取得了預(yù)期的效果，進(jìn)一步提升了我校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，對該項(xiàng)改革的好處與存在的問題還進(jìn)行了問卷調(diào)查，針對反饋的問題提出解決措施，以期進(jìn)一步在我校乃至其它院校推廣該項(xiàng)改革。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語四級；大學(xué)英語課程；考試改革

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 06- 0141- 03

一、改革背景

在“更新教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)改革”的時(shí)代背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革向個(gè)性化、學(xué)科化、中國化的方向邁進(jìn)。當(dāng)前，國內(nèi)各高校啟動了新一輪的學(xué)分改革，一些高校適度降低大學(xué)英語這門課程的學(xué)分，例如，西南交通大學(xué)就將大學(xué)英語這門傳統(tǒng)的必修課程的學(xué)分降低到8個(gè)學(xué)分。筆者自己所處的這所高校也不例外，將大學(xué)英語這門課程的學(xué)分由過去的16個(gè)學(xué)分降低到12個(gè)學(xué)分，即減少了4個(gè)學(xué)分，4個(gè)學(xué)期的學(xué)分分別為4、4、2、2。學(xué)分的減少意味著學(xué)時(shí)數(shù)的減少，4個(gè)學(xué)分的減少同時(shí)表明大學(xué)英語這門課程的總授課學(xué)時(shí)數(shù)減少了64個(gè)學(xué)時(shí)。那么，在課時(shí)的較大幅度的減少情況下，如何來保證教學(xué)質(zhì)量乃至以較少的課時(shí)去提高教學(xué)質(zhì)量成為各高校急需鋸決的一個(gè)問題。教育部最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》（征求意見稿）明確提出：“應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，開發(fā)科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的大學(xué)英語課程評價(jià)體系和大學(xué)生英語能力測試體系”。繼而，我校實(shí)施了大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的改革與實(shí)踐，借助考試改革所誘發(fā)的反撥效應(yīng)，來保證我校的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

二、改革方案

分級教學(xué)是我國大學(xué)英語教學(xué)中采取的普遍做法，我校也不例外。我校的大學(xué)英語教學(xué)采用分級教學(xué)，包括兩種類型，分別是：提高班（包括快班、詹茅卓班）、基礎(chǔ)班（包括普班、民族班、藝術(shù)班）。課題組經(jīng)過調(diào)研和研究，初步構(gòu)建了與我校分級教學(xué)相符合的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的評價(jià)與測試體系。我們?nèi)∠藗鹘y(tǒng)的期末考試，采用平時(shí)成績占50%、國家四級折算后占50%的新的評價(jià)與測試體系，運(yùn)用過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)的多元化的評價(jià)方法與手段，更好地促進(jìn)我校大學(xué)英語課程的建設(shè)和我校大學(xué)生英語能力的提高。采用大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)這一新的評價(jià)與測試體系對我校傳統(tǒng)的大學(xué)英語成績的評定模式進(jìn)行了根本改革。我校的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)這一新的評價(jià)與測試體系的具體方案為：

（一）大學(xué)英語課程期末總評成績=平時(shí)成績（折算為50分）+全國大學(xué)英語四級考試成績（折算為50分）。這種成績評定方法將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有效結(jié)合起來。

形成性評價(jià)：平時(shí)成績=考勤成績（占總評成績的5%）+作業(yè)成績（占總評成績的25%）+測試成績（占總評成績的10%）+答疑成績（占總評成績的5%）+課堂表現(xiàn)成績（占總評成績的5%）。其中，作業(yè)成績主要包括英語寫作（占10%），長篇閱讀（占5%），綜合訓(xùn)練冊（占5%），背誦（占5%）。平時(shí)成績總分如果低于30分（民族生、藝術(shù)生低于25分），則該名學(xué)生的大學(xué)英語的總評成績自動歸為不及格，即總評成績中只計(jì)入平時(shí)成績，不計(jì)入全國大學(xué)英語四級考試的折算成績。這樣設(shè)置的目的主要是確保學(xué)生在重視全國大學(xué)英語四級考試的同時(shí)，也同樣要注重對平時(shí)成績的重視，保證學(xué)生的到課率以及認(rèn)真學(xué)習(xí)課本。

終結(jié)性評價(jià)：全國大學(xué)英語四級考試折算成績=全國大學(xué)英語四級考試成績÷710×100×1.2×50%（民族生、藝術(shù)生為全國大學(xué)英語四級考試成績÷710 x100 x1.3×50%）。

（二）對于通過全國大學(xué)英語四級考試的學(xué)生，將免修大學(xué)英語后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，將全國大學(xué)英語四級考試成績折算后作為學(xué)生的大學(xué)英語課程的成績。鑒于通過全國大學(xué)英語四級考試的學(xué)生英語水平已經(jīng)達(dá)到了教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南》規(guī)定的大學(xué)生英語水平，這部分學(xué)生免修后續(xù)的大學(xué)英語課程，他們可以選修其它符合學(xué)生自身需求的英語課程或?qū)I(yè)課程。

三、改革的益處及存在的問題

為了更好地在我校進(jìn)一步實(shí)施大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的改革，在2016級本科生的試點(diǎn)改革期滿一年時(shí)，我們對參與我校本次改革的20名大學(xué)英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解本項(xiàng)改革的益處及存在的問題，問卷主要包括三個(gè)問題：（1）你贊同當(dāng)前我校實(shí)行的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式嗎？（2）你認(rèn)為當(dāng)前我校實(shí)行的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式有哪些好處？（3）你認(rèn)為當(dāng)前我校實(shí)行的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式存在哪些問題？問卷發(fā)放20份，收回20份，問卷收回率為100%。

表1描述了教師是否贊同我校當(dāng)前實(shí)行的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式。從表1可以看出，參與問卷調(diào)查的20名教師中，有17人（占85%）明確贊同這一改革模式，沒有教師（占0%）表明他們不贊同這一改革模式，有3名教師（占15%）對這一改革模式持不置可否的態(tài)度。從上述問卷調(diào)查結(jié)果總體來看，教師對我校實(shí)施的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式持贊同態(tài)度，這有利于我校進(jìn)一步在2017級學(xué)生里推廣這一考試改革模式。

表2描述了教師認(rèn)為我校當(dāng)前實(shí)行的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式所存在的好處。從表2可以看出，參與問卷調(diào)查的教師認(rèn)為這一改革模式主要存在的好處分別有：1）減輕了教師的期末考試出試卷、監(jiān)考、閱卷的負(fù)擔(dān)（19人贊同，占95%）；2）降低了期末學(xué)生掛科（不及格）的人數(shù)數(shù)量（18人贊同，占90%）；3）提高了學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力（17人贊同，占85%）；4）提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)（16人同意，占80%）；5）四級取代期末考試提高了學(xué)生期末成績的信度（16人同意，占80%）；6）提高了學(xué)生的大學(xué)英語四級成績（15人同意，占75%）。從上述問卷調(diào)查結(jié)果總體來看，實(shí)施的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式，由于取消了期末考試而采用大學(xué)英語四級考試取代，其最大的好處是減輕了教師期末考試出試卷、監(jiān)考、閱卷的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時(shí)間去備課和授課。并且，由于采用大學(xué)英語四級考試取代期末考試，鑒于四級考試在畢業(yè)、就業(yè)、升學(xué)等方面的廣泛認(rèn)可，對于學(xué)生而言具有重要意義，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是外在動機(jī)更強(qiáng)。外在動機(jī)源于外部力量和外部環(huán)境（如父母的獎勵(lì)、教師的表揚(yáng)、考試等），外在動機(jī)與內(nèi)在動機(jī)一道，推動學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。繼而，學(xué)生期末掛科率大大降低，整體提高了我校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

表3描述了教師認(rèn)為我校當(dāng)前實(shí)行的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式所存在的不足。從表3可以看出，參與問卷調(diào)查的教師認(rèn)為這一改革模式主要存在的不足分別是：1）學(xué)生通過四級后，不再修讀大學(xué)英語課程，學(xué)生的英語水平礎(chǔ)現(xiàn)停滯乃至倒退（13人贊同，占65%）；2）學(xué)生不重視對課本的學(xué)習(xí)（11人贊同，占55%）；3）沒有足夠的英語選修課程供四級通過的學(xué)生進(jìn)行選修（10人贊同，占50%）；4）由于納入了四級成績，引起了學(xué)生考四級的焦慮（6人同意，占30%）。從上述問卷調(diào)查結(jié)果總體來看，對于實(shí)施的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的考試改革模式，教師認(rèn)為學(xué)生考過四級后由于不再修讀大學(xué)英語課程，并且由于沒有足夠的英語選修課程供四級通過的學(xué)生進(jìn)行選修，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語水平出現(xiàn)停滯乃至倒退。針對這些問題，我校組織外國語學(xué)院的優(yōu)秀教師，精心建設(shè)了20多門外語選修課程，供全校學(xué)生修讀，這些課程如英漢翻譯實(shí)踐、中西文化比較、日本社會與文化、經(jīng)貿(mào)英語時(shí)文閱讀、英語演講與辯論技巧、西班牙語國家文化與概況、國際工程管理實(shí)用英語口語、法國社會與文化、阿拉伯社會與文化、學(xué)術(shù)英語閱讀與寫作、英國浪漫主義詩歌賞析等。這些課程既有英語翻譯、閱讀、寫作的高級技能培訓(xùn)課程，也有跨文化對比、經(jīng)貿(mào)英語、英語文學(xué)等專門用途英語課程，同時(shí)還有西班牙語、法語、阿拉伯語、日語等語言與文化課程，學(xué)生能夠根據(jù)自身的特長、興趣、就業(yè)需求去修讀這些外語課程，從而進(jìn)一步提升他們的外語水平。針對教師問卷回答中反映出的學(xué)生不重視對課本的學(xué)習(xí)這一問題，由于大學(xué)英語課程期末總評成績=平時(shí)成績（折算為50分）+全國大學(xué)英語四級考試成績（折算為50分），我們要求任課教師嚴(yán)格執(zhí)行對平時(shí)成績的考核，且對于平時(shí)成績低于30分者（藝術(shù)、民族班學(xué)生低于25分者），其期末總評成績自動記為不及格，從而促進(jìn)學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)給予相同的注意力和重視程度。此外，對于少數(shù)教師問卷回答中反映出的“由于納入了四級成績，引起了學(xué)生考四級的焦慮”這一情況，我們將組織我校外語學(xué)院有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，定期舉辦大學(xué)英語四級考試的講座，如大學(xué)英語四級聽力講座、大學(xué)英語四級閱讀講座、大學(xué)英語四級寫作與翻譯講座，對學(xué)生的四級聽力、閱讀、寫作、翻譯技能進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高我校學(xué)生通過大學(xué)英語四級考試的信心，有效減輕他們的焦慮。

四、結(jié)束語

我國大學(xué)英語的“費(fèi)時(shí)低效”的詬病需要對我國大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行大力改革。我校實(shí)施的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的改革符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，取得了預(yù)期的成效。參與改革的2016級新生中，參加2016年12月全國大學(xué)英語四級考試的總?cè)藬?shù)為4721人，通過四級總?cè)藬?shù)1387人，新生第一學(xué)期一次性四級通過率達(dá)到29.4%，其中，快班通過率為63%，詹茅卓班通過率為60.6%，普班通過率為16.4%。2016級新生四級一次性通過率比2015級提升了10個(gè)百分點(diǎn)。盡管我校實(shí)施的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的改革也存在一定的問題，但是這些問題只要采取適當(dāng)?shù)拇胧?，就很容易解決?？傊?，我校實(shí)施的大學(xué)英語四級考試成績與大學(xué)英語課程成績互認(rèn)的改革是一次成功的改革嘗試，這對深化我國大學(xué)英語的教學(xué)改革具有良好的示范效應(yīng)。

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