韓素梅

摘 要：在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中，由于人們對于視覺形象的關(guān)注和演示文稿的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致圖像史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用，開始越來越受到重視，因為圖像有著具象、直觀的特點，還能有效吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。另外圖像史料在闡釋視覺經(jīng)驗過程中，其信息的表達(dá)較為隱晦，有著指向較為飄忽的特點，其在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，通過給學(xué)生帶來一種情境再現(xiàn)的感覺，將學(xué)生直接待到歷史的深層，能夠有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的能力。因此本文就對中學(xué)歷史教學(xué)中，圖像史料信息解讀的方式進(jìn)行分析和探究，希望能夠有效提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；圖像史料；信息解讀方法

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-089-01

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在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)過程中，一些歷史照片、漫畫和地圖等都是較為普遍的圖像史料，當(dāng)然對于不同的圖像史料，其運(yùn)用的策略也會有所不同，在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，為了保證能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于不同的圖像史料，通常會采用不同的解讀策略，只有學(xué)生了解不同圖像史料的解讀方法，才能夠更好的從圖像史料中獲得有效的信息。這樣也能夠讓學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生從多種途徑中獲取歷史信息的能力，真正建立學(xué)生歷史思維和解決問題的能力，因此教師要注重對圖像史料解讀的方式進(jìn)行分析，不斷提升學(xué)生的圖像史料解讀能力，讓學(xué)生更加直觀、生動的感知到歷史。

一、歷史照片的信息解讀方法

圖像史料就是將實物不能變?yōu)槲淖值牟牧?，只能用圖片的形式來進(jìn)行反應(yīng)的史料，首先歷史照片就是一種常用的圖像史料，對于不同形式的圖像史料，對其信息解讀的方法也是各有不同的。由于照片就是一個生活瞬間的定格，因此照片史料也是一種最真實、最客觀，并且最容易理解的一種圖像史料，但這也不意味著教師在中學(xué)歷史教學(xué)中，就不需要運(yùn)用歷史照片了，相反，教師如果對歷史照片進(jìn)行一個簡單的解說，就能夠有效加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但教師在使用提示性的語言過程中，也要掌握好整個分寸，了解學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步的了解照片后的歷史事件，最終形成一個完整的歷史信息。比如在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》時，教師就可以展示《侵略者坐在清朝皇帝寶座上》這一張照片，簡單講述照片中事件發(fā)生的背景，利用照片讓學(xué)生思考，其發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因是什么？目的是什么？以及最后的結(jié)果是什么？通過這樣的問題，理清學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解到在今后遇到歷史照片過程中，應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、歷史繪畫的信息解讀方法

歷史繪畫和其他的圖像史料相比，其藝術(shù)特征就更加明顯了，當(dāng)然也正是由于歷史繪畫的藝術(shù)性，導(dǎo)致其可能沒有歷史照片信息表達(dá)的直接性。因此教師在分析，歷史繪畫的信息解讀方法過程中，應(yīng)該要注重緊密結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的生動描繪，盡量做到圖文言并茂，讓歷史知識能夠真正活起來。比如在學(xué)習(xí)《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》過程中，教師就可以利用《北宋文官出行圖》來為學(xué)生講解北宋的政治制度，學(xué)會從畫中摳細(xì)節(jié)，了解到乘坐馬車的都是北宋的高級文官，且出行的隊伍十分浩大，這也表示北宋文官受到皇帝的重視。從這幅畫中獲取一段真實的宋朝歷史信息，了解到宋朝初期為了加強(qiáng)中央集權(quán)，采用了重文輕武的措施，這也導(dǎo)致整個官僚機(jī)構(gòu)人數(shù)眾多，為后期北宋的積貧積弱埋下禍根。

三、歷史漫畫的信息解讀方法

歷史漫畫就是借助夸張、比喻等手法，用簡單、直觀的線條，達(dá)到針砭時弊的目標(biāo)的一種藝術(shù)形式，盡管漫畫作品線條簡單且夸張，但其對于歷史事件本質(zhì)和歷史任務(wù)的批判往往比照片更加入木三分。因此教師在歷史漫畫信息解讀過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會使用漫畫，深入挖掘漫畫的內(nèi)涵，將漫畫作品的內(nèi)在寓意剖析出來，這樣能夠更加有利于學(xué)生加深對于史實的理解。比如在講解鴉片戰(zhàn)爭，清政府戰(zhàn)敗的原因時，教師可以借助《英國侵略者對清政府的欺壓》這一漫畫，這一漫畫中從服飾、武器等多方面進(jìn)行了比較，表明了一個先進(jìn)強(qiáng)大，一個落后腐敗，從漫畫中了解清政府戰(zhàn)敗的主客觀原因。

四、歷史地圖的信息解讀方法

歷史地圖作為中學(xué)歷史習(xí)題練習(xí)中常見的一種圖像史料，實際上就是用地圖來表現(xiàn)歷史現(xiàn)象、歷史事件空間狀態(tài)的特殊形式，歷史地圖最大的優(yōu)勢就是地圖本身十分的簡潔且直觀，能夠準(zhǔn)確的反映出當(dāng)時的歷史現(xiàn)象和事件發(fā)生的區(qū)域。歷史地圖不僅十分簡潔直觀，還能夠讓人直接從中挖掘出很多的歷史信息，因此教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會挖掘歷史地圖中的隱性信息。比如在《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教學(xué)過程中，會用到《三大戰(zhàn)役示意圖》，那只有掌握地圖語言，去記憶，才能夠了解到三大戰(zhàn)役的名稱和順序就是遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役和平津戰(zhàn)役。才能夠了解到這就是解放軍對國民黨發(fā)動的軍事歷史上空前的攻勢，這也基本消滅了國民黨的主力部隊。

結(jié)語

總而言之，圖像史料在當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師要想不斷提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就要不斷提升學(xué)生對于圖像史料信息解讀的能力，同時教師只有正確使用圖像史料，才能夠有效顯現(xiàn)圖像史料的價值。

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