謝宇翔

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合課程本身的特點(diǎn)和技工院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用微信公眾平臺(tái)發(fā)布教學(xué)任務(wù)和回收教學(xué)測(cè)試。本文通過(guò)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)說(shuō)明翻轉(zhuǎn)課堂在技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 ?教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)

第一，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，且有課件、視頻和情境等素材的融入，更能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握。學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)已經(jīng)清楚的內(nèi)容可略看或跳過(guò)，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題可以反復(fù)查閱課件和視頻資料等。這種模式既實(shí)現(xiàn)了真正的分層教學(xué)，又無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)甚至其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)到更多更廣的知識(shí)。這對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好、勤于鉆研的學(xué)生非常有利。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可從傳統(tǒng)課堂專注記筆記中解放出來(lái)，專心研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱、翻看平臺(tái)資源，有利于他們收集學(xué)習(xí)素材。

第五，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了真正的教育資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂模式更能充分發(fā)揮集體智慧，教師有更多的時(shí)間花在課件、視頻等資料的制作和完善上。素材準(zhǔn)備之后可以實(shí)現(xiàn)教師間共享，有效避免了所有教師都去準(zhǔn)備相同資料的重復(fù)勞動(dòng)。

二、技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.紀(jì)律較差

大多數(shù)技校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到成就感。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到、早退、曠課、早戀，部分學(xué)生甚至打架斗毆。

2.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

由于技校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有些學(xué)生還存在較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

3.知識(shí)水平參差不齊

技校學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，原有計(jì)算機(jī)水平差異較大。有些學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)、玩游戲，能夠熟練地打字和使用操作系統(tǒng)，對(duì)文檔的操作也有一定基礎(chǔ)，而不少來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作非常生疏，有些甚至未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)素材缺乏新意

課程教材內(nèi)容比較舊，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的素材較為匱乏，且缺乏新意，致使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一

教師教學(xué)模式陳舊，師生互動(dòng)少。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分任課教師仍然沿用“教師講解示范、學(xué)生操作練習(xí)”的老套路，沒有根據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)和個(gè)體差異去優(yōu)化設(shè)計(jì)課程，沒有最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情。

3.考核體系落后

傳統(tǒng)考核方式基本以“總評(píng)成績(jī)=平時(shí)表現(xiàn)×50%+期末考試×50%”來(lái)考核成績(jī)，平時(shí)表現(xiàn)只是指學(xué)生能按時(shí)上課并完成教師布置的作業(yè)。只要總評(píng)成績(jī)達(dá)到60分以上，就可以通過(guò)課程考核。這樣的考核方式只注重結(jié)果的考核，看輕了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)策略

1.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

筆者在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)，結(jié)合課程的教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)。制作微視頻的內(nèi)容主要是課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)硬件認(rèn)識(shí)，Word格式設(shè)置、圖文混排、表格制作，Excel公式計(jì)算，PPT制作，PPT展示，Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。根據(jù)課程內(nèi)容，本文制作的微視頻共有28個(gè)，每個(gè)視頻在10分鐘左右，且制作的視頻具有簡(jiǎn)潔、短小、精美、生動(dòng)、具體等特點(diǎn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過(guò)程

基于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)、技校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教師教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者在課堂教學(xué)中進(jìn)行了有效的應(yīng)用。筆者的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)如下圖所示。

（1）實(shí)施課前環(huán)節(jié)。

①制作教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者在深入研究教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，提前一周完成教學(xué)設(shè)計(jì)和PPT課件的制作，打印教案交由教研組長(zhǎng)簽字，PPT和教案電子版交教研組長(zhǎng)備案。至少提前一天將相關(guān)資料發(fā)布于自己的微信公眾號(hào)平臺(tái)。

②創(chuàng)建教學(xué)微視頻。首先，筆者深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，明確學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)，以及視頻最終需要呈現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集資源和創(chuàng)建視頻，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。再次，教學(xué)視頻在10分鐘左右，圍繞某個(gè)知識(shí)熱點(diǎn)、難點(diǎn)或者教學(xué)的中心環(huán)節(jié)錄制微視頻，盡量提出小問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心看完視頻，并附有簡(jiǎn)短的微型測(cè)試。最后，將微視頻提前發(fā)布于自己的微信公眾號(hào)平臺(tái)。

③學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用手中的信息設(shè)備下載教師的教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)，開始課前學(xué)習(xí);登錄平臺(tái)完成預(yù)習(xí)自測(cè)題;小組內(nèi)互助解決個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題;組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄后交給科代表，科代表整理好后上傳至服務(wù)器。

④了解學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)軟件平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制訂個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。

（2）鋪開課堂教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生觀看教師提供的課前小視頻，熟悉教師課堂要講的話題，同時(shí)帶著視頻中的問(wèn)題回到課堂，再通過(guò)小組討論，觀看其他小組成員的展示，然后聆聽教師的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，形成相應(yīng)的能力。筆者在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)置了四級(jí)思維模式，課堂被分為“作業(yè)檢測(cè)——任務(wù)進(jìn)階——協(xié)作探究——小組展示”四級(jí)思維階梯，環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)。

例如，筆者在講授制作以“元旦”為主題的電子報(bào)刊這一章節(jié)時(shí)，是這樣操作的。第一步，發(fā)布視頻，布置課前作業(yè)。提前一天在教師微信公眾號(hào)平臺(tái)中發(fā)布微視頻，讓學(xué)生觀看兩種截然不同的電子報(bào)。一種是風(fēng)格粗陋而簡(jiǎn)單的電子報(bào)樣板，另外一種是制作得過(guò)分浮夸，讓人看了眼花繚亂的電子報(bào)樣板。然后展示一份風(fēng)格熱情自然，內(nèi)容翔實(shí)得當(dāng)?shù)囊浴霸睘橹黝}的電子報(bào)刊制作過(guò)程，并布置課前作業(yè)——搜索電子報(bào)刊包含哪些基本要素，談?wù)勔曨l中兩份電子報(bào)刊樣板你喜歡或者不喜歡的具體原因。第二步，作業(yè)檢測(cè)。在課堂上，教師檢查學(xué)生們完成課前布置任務(wù)的情況，讓學(xué)生們當(dāng)眾展示自己搜索到的電子報(bào)刊包含的基本要素。第三步，任務(wù)進(jìn)階，動(dòng)手實(shí)操。制作一份圖文并茂、構(gòu)思奇特、能夠讓人耳目一新的以“元旦”為主題的電子報(bào)刊。第四步，小組協(xié)作探究。等學(xué)生動(dòng)手實(shí)操初步制作完成時(shí)，教師提供一份制作得體的電子報(bào)刊樣板，讓學(xué)生對(duì)照樣板，找出自己剛才制作的電子報(bào)刊和樣板中的差距。開展小組討論，思考如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這種效果。第五步，小組展示。組織每個(gè)小組選出本組制作得最好的電子報(bào)刊，并上臺(tái)來(lái)展示關(guān)鍵的制作步驟，讓其他小組看看自己運(yùn)用了什么理念和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這種效果。在此過(guò)程中教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

（3）形成課堂評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和努力程度。為了鞏固每一節(jié)課的教學(xué)成果，讓學(xué)生清楚自己的表現(xiàn)，對(duì)比其他同學(xué)繼續(xù)完善自己的學(xué)習(xí)，筆者特別制作了一份翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，如下表所示。

3.效果分析

經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的教學(xué)，共有6個(gè)班級(jí)參與了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)測(cè)試。結(jié)果表明，使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)更有信心，完成作業(yè)的質(zhì)量非常好，并且能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)這門課的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，大大提高了教學(xué)效果。教師也在其中找到了教學(xué)的樂趣和成就感。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授課，改善了傳統(tǒng)的授課方式，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到課堂的豐富多彩;能夠增進(jìn)師生之間的交流，讓教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，不斷完善教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量，并且在其中得到更好的成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，并且不斷地改進(jìn)和完善，爭(zhēng)取將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到其他課程教學(xué)中，培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生。

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（作者單位：河源技師學(xué)院）