許步樓

摘 要：高中物理實驗教學(xué)能培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)等綜合能力。文章通過分析新課改對物理實驗教學(xué)的要求，指出物理實驗教學(xué)中存在的問題，并提出高中物理模塊教學(xué)中實驗整合的有效策略，以提高實驗教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理；實驗教學(xué)；整合；教學(xué)理念；科學(xué)技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0028-01

高中物理實驗是物理課堂重要的教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生實踐操作能力的重要因素。物理實驗?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的觀察能力、思考能力，拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)等綜合能力。自從我國實行新課程改革以來，傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)模式已跟不上教育發(fā)展的步伐，無法滿足學(xué)生的需求。因此，教師必須對高中物理實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，整合有效資源，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實踐操作能力。

一、新課改對物理實驗教學(xué)的要求

新課改對物理實驗教學(xué)的要求主要體現(xiàn)在三方面：第一，突出探究性。探究精神貫穿著高中所有物理課程，特別是實驗教學(xué)，因此，教師開展物理實驗教學(xué)時，要積極培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中發(fā)現(xiàn)問題并進行猜想，通過實踐操作得出結(jié)論，從而使學(xué)生通過獨立思考獲得新知識。第二，突出科學(xué)性。實驗教學(xué)對學(xué)生的要求并不是做出完美的實驗，而是對于結(jié)論先進行經(jīng)驗猜測，然后通過實驗為猜測提供佐證，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。第三，加入設(shè)計因素。教師在教學(xué)中可以提出實驗原理，讓學(xué)生自己設(shè)計具體操作步驟，并進行個性化的探究實驗，鼓勵學(xué)生將實驗與實際生活聯(lián)系起來。

二、高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高中物理實驗教學(xué)主要存在以下三點問題：第一，學(xué)校及教師對實驗教學(xué)重視不夠，使得實驗教學(xué)在整個高中物理教學(xué)中所占比重偏小。第二，教師在實驗教學(xué)中主要是將實驗步驟、過程講解給學(xué)生聽，較少讓學(xué)生進行親自操作，使得學(xué)生的實踐操作較少。第三，學(xué)校將工作重心放在應(yīng)對升學(xué)考試上，不太注重實驗教學(xué)設(shè)施的完善，使得物理實驗教學(xué)的設(shè)施設(shè)備比較落后、匱乏，缺少良好的實驗環(huán)境，以致影響學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識的程度。

三、高中物理模塊教學(xué)中實驗整合的策略

（1）與先進教學(xué)理念的整合。新課程改革要求創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)，以幫助每一位學(xué)生獲得發(fā)展為教學(xué)的最高宗旨和核心理念，要求尊重學(xué)生，把學(xué)生獲得全面發(fā)展置于首要位置。高中物理模塊教學(xué)中實驗與先進教學(xué)理念的整合，強調(diào)實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視實驗的實用性及科學(xué)性，不僅重視學(xué)生的升學(xué)率，同樣重視學(xué)生的實踐操作能力。例如，教學(xué)“離心運動”時，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前對洗衣機的脫水原理、棉花糖的制作以及汽車拐彎等生活中的離心運動現(xiàn)象進行調(diào)查取證，然后對采集到的數(shù)據(jù)進行初步研究，從而對“離心運動”形成初步理解，為后面的實驗教學(xué)打下基礎(chǔ)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生先提出問題并進行猜想，然后通過自己操作實施個性化的學(xué)習(xí)探究，最后得出結(jié)論。這樣做，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，教師不再是給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，整個實驗教學(xué)過程都凸顯出探究精神。

（2）與先進科學(xué)技術(shù)的整合。如今，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，并且在生活、工作、教育中得到了廣泛運用，尤其是信息技術(shù)。高中物理模塊教學(xué)中實驗與先進科學(xué)技術(shù)的整合，將信息技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)，能提升實驗教學(xué)的實效性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大部分物理知識都需要通過實驗與觀察來獲得，但是學(xué)生的經(jīng)驗以及學(xué)校實驗室的條件有限，通常會產(chǎn)生教與學(xué)的矛盾。而信息技術(shù)作為一種可以將文字、圖像、聲音及動畫集于一體的現(xiàn)代綜合性教育技術(shù)，能使物理實驗教學(xué)變抽象為形象、變繁雜為簡單，并具有動靜結(jié)合、快慢自如、重復(fù)再現(xiàn)等特點。例如，教學(xué)“力可以使物體發(fā)生微小變形”這一知識點時，教師可利用信息技術(shù)制作相關(guān)動畫，在裝滿水的實驗玻璃瓶上，安裝帶有細(xì)玻璃管的橡膠塞，然后通過外力擠壓玻璃瓶，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)玻璃管中水位的上升，既直觀又形象。

（3）與先進教學(xué)方法的整合。高中物理模塊教學(xué)中實驗與先進教學(xué)方法的整合，可以促進學(xué)生興趣的提升。微課也可以稱為“微課程”，主要是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點開展教學(xué)活動，并通過視頻的方式記錄教師的教學(xué)過程。高中物理實驗中有很多不適合操作的實驗，也有一些實驗比較繁雜且現(xiàn)象不明顯，針對這些實驗，教師可以實施微課教學(xué)。微課教學(xué)既能幫助學(xué)生理解實驗原理，又能讓學(xué)生進行細(xì)致的觀察，從而掌握相關(guān)實驗知識點。例如，在“伏安法測電阻”實驗中，教師先為學(xué)生講解實驗的原理及步驟，再通過微課向?qū)W生展現(xiàn)實驗儀器的連接方法，利用視頻演示使學(xué)生有效掌握該實驗。

四、結(jié)束語

綜上所述，物理是一門實驗學(xué)科，而實驗教學(xué)又是理論教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視高中物理實驗教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)落后的實驗教學(xué)模式，積極探究和創(chuàng)新教學(xué)方法，有效地整合物理實驗教學(xué)。有效的實驗教學(xué)既能讓學(xué)生掌握相關(guān)物理知識，又能提高學(xué)生的實踐、創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)等綜合能力。教師應(yīng)該把實驗和先進的教學(xué)理念、科學(xué)技術(shù)及教學(xué)方法進行整合，從而促進物理實驗教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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