周小平

摘 要：初中是學生成長和發(fā)展的特殊階段，班主任作為學生的直接負責人，不僅要對學生的日常學習進行督促，還要引導(dǎo)學生思想品德的發(fā)展方向。班主任要注重自身領(lǐng)導(dǎo)力的提高，為學生思想觀念的正確形成和發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：初中班主任；領(lǐng)導(dǎo)力；班風；學風；平等

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0100-01

班主任作為直接管理班級的責任人，對學生的成長發(fā)展發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，具有深遠且持久的影響。因此，班主任要注重專業(yè)化的提升，不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。初中階段是學生心理和生理成長的關(guān)鍵時期，為了確保每名初中生都能夠全面健康發(fā)展，班主任要注重自身領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)和提升，既要使學生尊重班主任的權(quán)威，還要具備較高的學習能力，從而確保妥善應(yīng)對出現(xiàn)在班級中的各種管理問題。

一、狠抓班風學風

除了班級建設(shè)會受到班風的直接影響，學生的發(fā)展也會受到班風的影響，而班級建設(shè)和學風的構(gòu)建都需要以班風為基礎(chǔ)，所以，班主任要狠抓班風建設(shè)。首先，班主任要充分利用集體輿論導(dǎo)向的作用，促進班級學生集體觀念意識的提升，既要對學生的集體自豪感進行培養(yǎng)，也要注重提高學生的責任意識。其次，班主任要引導(dǎo)學生明確班級奮斗目標。班風的建設(shè)離不開班級目標的支持和導(dǎo)向，不僅需要全班同學認同班級目標，還需要全班同學共同支持實現(xiàn)班級目標。一旦確定班級目標，全班同學就要朝著目標不斷努力，并自覺對其行為進行規(guī)范。第三，班主任在班風的制度化建設(shè)過程中，還要注重班風建設(shè)的科學化，以校紀、校規(guī)為依據(jù)對班風進行構(gòu)建。除此之外，學風作為衡量班風建設(shè)好壞的標準，班主任還要以學風為核心對班風進行建設(shè)。因此，班主任在提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，需要對班風和學風建設(shè)予以高度重視，這不僅有利于班級活動的順利、有序開展，還能夠促進班級凝聚力的提升，使學生的集體榮譽感和自豪感得到增強。

二、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念

在提升班主任領(lǐng)導(dǎo)力的過程中，還要重視提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)意識。意識是工作的根本，它既能成為班主任的精神支柱，又能成為班主任的力量源泉，進而轉(zhuǎn)化成為班主任不斷學習和實踐的動力。受應(yīng)試教育環(huán)境的影響，班主任作為教育教學的基層實施者，往往是被動地完成領(lǐng)導(dǎo)所布置的任務(wù)，忽略了成果創(chuàng)新的重要性，長此以往，會影響班主任的意識觀念。為了切實落實班主任領(lǐng)導(dǎo)力的自主發(fā)展和提升，需要注重提升班主任的領(lǐng)導(dǎo)意識，進而確保班主任能夠更好地履行職責，這也能夠在一定程度上推動班主任領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展。促進學生健康全面發(fā)展是班主任的核心工作內(nèi)容，所以班主任要打破傳統(tǒng)學校教育管理的束縛，不僅要合理運用領(lǐng)導(dǎo)者的身份對班級管理工作進行審視和思考，同時也要將領(lǐng)導(dǎo)者的奉獻精神和信念充分發(fā)揮到班級工作中，從而促進自身專業(yè)自律性的提升，使學生感受到教師的職業(yè)道德和責任感，這也會對學生造成深遠影響，促進學生更好地成長和發(fā)展。

三、平等對待每名學生

班主任要想得到學生的信服，使學生愿意主動遵循其指引，并不意味自己要樣樣精通，但需要將自己的領(lǐng)導(dǎo)力充分發(fā)揮到工作當中。班規(guī)是制約班級成員行為舉止的根本，所以班主任要引導(dǎo)學生認可班規(guī)，這樣學生才能主動遵守它。換言之，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力并不完全體現(xiàn)在運用權(quán)威震懾學生方面，而是需要通過對每位學生以平等的對待，讓學生能夠?qū)Π嘀魅嗡o予的關(guān)懷進行體會。初中階段的學生尚處于好奇心較強的心理時期，每個班級中都有令班主任苦惱的“問題”學生，對于這類“問題”學生，班主任切勿對其報以異樣的態(tài)度，為學生劃分等級或者給學生貼上標簽，更不能采取體罰性舉措。倘若班主任不能夠平等地對待每名學生，那么只能激起學生的叛逆情緒，使其有意違反班主任的管理，進而拉低班主任的領(lǐng)導(dǎo)效果。因此，班主任要以平等的態(tài)度對待每名學生，使學生能感受到班主任真誠、親切的關(guān)懷，從而為班級工作效率的提升提供保障。

四、注重自身知識體系的不斷提升

隨著信息時代的到來，初中生有越來越廣泛的途徑可以接觸到各種信息，這也在一定程度上提高了對班主任領(lǐng)導(dǎo)力的要求，要求教師能夠為當代初中生的健康成長提供保障。因為學生對班主任的信服程度直接取決于班主任領(lǐng)導(dǎo)力的高低，這也直接體現(xiàn)在學生是否會對班主任的管理進行服從方面。倘若班主任具有較高的領(lǐng)導(dǎo)力，不僅能夠?qū)W生在班級日常生活學習中的各種問題進行妥善解決，還能夠及時發(fā)現(xiàn)和了解學生的興趣愛好，由此確保班級管理工作效率的提升。因此，班主任需要通過不斷學習來促進自身領(lǐng)導(dǎo)力的提升，既要對自身知識體系的深度進行挖掘，也要注重對自身知識體系的廣度進行拓展，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平。

五、結(jié)束語

總而言之，為了將素質(zhì)教育理念和要求切實貫徹到班級日常學習和生活中，班主任要在實踐管理中不斷總結(jié)和探索，強化班務(wù)管理。班主任既要將“以人為本”的教育理念應(yīng)用到班級管理中，又要注重班級規(guī)章制度的建設(shè)，使班風、學風得以樹立，為班級管理質(zhì)量的全面提升提供保障，使學生能夠在和諧的班級氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]閉雪花.初中班主任培養(yǎng)學生集體榮譽感的策略淺析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（06）.

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