陳成

摘 要：教師要想在課堂上上好課，需要經(jīng)過不斷的磨煉。本文指出教師要經(jīng)過會(huì)講課、能關(guān)注學(xué)生、靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)這三種從低到高的境界，打造出成功的課堂，同時(shí)分析了第一境界存在的不足，提出了達(dá)到第二、第三境界的要求。

關(guān)鍵詞：講課 ?關(guān)注學(xué)生 ?教學(xué)藝術(shù)

著名學(xué)者王國(guó)維的“三境界說”認(rèn)為，古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境界也;“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境界也;“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境界也。

筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)也應(yīng)該追求三種境界。第一境界，會(huì)講課，即能完整流暢地講授教學(xué)內(nèi)容;第二境界是能關(guān)注到學(xué)生，駕馭課堂，即在課堂上能了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，知道從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生;第三境界是能靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，即在課堂上能創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)能使用豐富的教學(xué)手段，讓課堂氣氛活躍。三種境界體現(xiàn)了教師教學(xué)的不同層次和水平，也對(duì)教師提出了不同的要求。

一、第一境界：會(huì)講課

講課是一個(gè)教師必備的基本技能，教師招聘中有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是試講，通過試講來判定教師是否符合會(huì)講課的標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)講課就是指教師能夠把握教材，掌握一定的教育教學(xué)技巧，能夠妥善處理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課比較自如。教師會(huì)講課是教學(xué)的第一層次，要達(dá)到這個(gè)基本層次，教師就要練好以下的基本功。

1.教學(xué)語(yǔ)言基本功

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，也是師生情感交流的重要媒介。在課堂上，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)做到普通話標(biāo)準(zhǔn)、聲音洪亮、語(yǔ)言流暢、快慢適當(dāng)、準(zhǔn)確使用學(xué)科語(yǔ)言，并努力達(dá)到自然親切、情感豐富，具有感染力和啟發(fā)性。

2.解讀教材基本功

教師要能弄清教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、章節(jié)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)，以及每一章節(jié)的地位和作用;能深刻解讀學(xué)科的能力目標(biāo)、思想方法、考試重點(diǎn)及擴(kuò)展空間等。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基本功

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)基本功訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。教師要能審視教學(xué)目標(biāo)是否明確、時(shí)間分配是否合理、教學(xué)過程是否流暢，要能合理安排教學(xué)過程和教學(xué)時(shí)間等。

教師練好上述基本功，可以達(dá)到會(huì)講課的標(biāo)準(zhǔn)，但不意味著能講好課。當(dāng)前很多教師的教學(xué)水平只停留在會(huì)講課這一層次上，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，按部就班、照本宣科，課堂上教師主要是唱獨(dú)角戲。教師講學(xué)生聽，整個(gè)課堂是教師施展自我才能和展現(xiàn)素質(zhì)的場(chǎng)所。教師把完成自己預(yù)先設(shè)計(jì)的“教學(xué)任務(wù)”放在首位。但是課堂是否有效果、學(xué)生是否接受卻不在意。遺憾的是目前這種課堂還占大部分，甚至有一部分教師還感覺良好，“堅(jiān)守”這種課堂不愿意改變。但隨著時(shí)代的不斷變化，學(xué)生的特點(diǎn)和狀態(tài)也發(fā)生了變化，僅僅會(huì)講課，很難打動(dòng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職院校學(xué)生。教師要想上好課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，則要在會(huì)講課的基礎(chǔ)上向第二境界和第三境界邁進(jìn)。

二、第二境界：關(guān)注學(xué)生，駕馭課堂

技工院校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，課堂上經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。要是遇到調(diào)皮搗蛋的班級(jí)，教師拼盡全力，都鎮(zhèn)不住嘰嘰喳喳活蹦亂跳的學(xué)生。一節(jié)大課下來，教師想哭的心都有。所以，要想取得一個(gè)好的教學(xué)效果，教師僅僅會(huì)講課還不夠，還要能關(guān)注到學(xué)生，駕馭課堂。要達(dá)到第二層次，筆者認(rèn)為還應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

1.課前備學(xué)生

課前準(zhǔn)備不僅僅是寫好教案，熟悉教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要備學(xué)生。備學(xué)生是教師在備課當(dāng)中容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是課堂的主體，教師只有備好學(xué)生，課堂上才能抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。教師首先要研究學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀后，才能在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更好地把握難易程度和學(xué)生的可接受程度。其次，教師要了解學(xué)生的生活背景，包括學(xué)生的思想、經(jīng)歷等狀況。了解學(xué)生的生活背景，才能掌握學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的原因，在教學(xué)案例的選取上才能更有的放矢。再次，教師要了解學(xué)生的情感因素和身心特征。不同年齡階段的孩子的身心特征和情感思想是不同的，教師要站在學(xué)生的角度去想他喜歡什么、感興趣什么，這樣在授課中才能更好地處理教學(xué)內(nèi)容。總之，教師在課前備好學(xué)生，課堂上才會(huì)有的放矢、應(yīng)付自如。

2.課堂關(guān)注學(xué)生

很多教師在課堂上只顧自己講課，忽略了學(xué)生的表現(xiàn)，造成教學(xué)效果不佳。關(guān)注學(xué)生就是教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。課堂上，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，他才會(huì)將精力放在教師講課上，好的教師就是在課堂上吸引學(xué)生跟隨自己。關(guān)注學(xué)生還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有充足時(shí)間，不要把課堂變成教師的“一言堂”，要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生去認(rèn)知、去思考、去討論、去整理，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來。課堂上，教師要學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己找問題的解決辦法、自己歸納知識(shí)要點(diǎn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.課后提升自己

教師的學(xué)術(shù)水平、人格魅力直接影響到學(xué)生對(duì)你的接受程度。無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，對(duì)教師的教學(xué)能力是有辨別力的。一個(gè)教師，如果只會(huì)重復(fù)書本知識(shí)、陳舊案例，而上不知天文、下不懂地理，就很難引起學(xué)生對(duì)你的敬佩。因此，教師必須平時(shí)注意積累知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是看書、看報(bào)、聽課、參觀、游覽，還是參加會(huì)議等，隨時(shí)隨地做備課的有心人，不斷地從知識(shí)的海洋中、生活和教學(xué)的實(shí)踐中，吸收營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)和提高自己。此外，教師的人格魅力也是吸引學(xué)生關(guān)注課堂的重要因素。身教重于言教，愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、言談舉止得體的教師往往會(huì)贏得學(xué)生的尊重，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受程度，所以教師要注意自身師德修養(yǎng)的提高，一言一行都要做學(xué)生的榜樣。

三、第三境界：靈活運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)不是教師單方面的授課行為，而是教學(xué)相長(zhǎng)的雙邊行為。要想讓學(xué)生接收到、消化掉更多的知識(shí)，取得預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)藝術(shù)就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里教師講、學(xué)生聽，一般學(xué)生的注意力集中時(shí)間為15～20分鐘，甚至有的學(xué)生連10分鐘也堅(jiān)持不了。讓學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里都跟著教師走，就需要教師掌握更多的教學(xué)藝術(shù)。筆者認(rèn)為掌握更多的教學(xué)藝術(shù)可從以下三個(gè)方面著手。

1.教學(xué)思路新穎

教師要想課堂活起來，就要?jiǎng)?chuàng)新思維，找到新穎的方式，讓相同的問題變出不同的形式，引起學(xué)生的注意。例如，開學(xué)第一課常常需要學(xué)生作自我介紹，千篇一律的自我介紹不僅沒有效果，也讓學(xué)生反感。對(duì)此，筆者學(xué)校教師創(chuàng)新了自我介紹的方式，讓學(xué)生將自己比喻成一種動(dòng)物、一種植物并寫出原因，通過這種有趣的方式讓學(xué)生展示出自己內(nèi)心的想法和個(gè)人特點(diǎn);也可以變“自我介紹”為兩分鐘即興演講“我是誰(shuí)”，教師可以提示演講的要點(diǎn)。演講結(jié)束，教師除了要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的演講內(nèi)容，還要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的站姿、語(yǔ)言表達(dá)、個(gè)人形象等基本素養(yǎng)行為。同樣是自我介紹，換個(gè)形式，學(xué)生會(huì)感到新奇，活躍課堂氣氛的同時(shí)還會(huì)引發(fā)學(xué)生積極思考，更好地認(rèn)識(shí)自己。

2.教學(xué)方法豐富

教學(xué)方法對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的有重要的意義，教學(xué)方法的多樣性是提升課堂效果的重要手段。課堂上，教師首先要遵循的一個(gè)宗旨是“以學(xué)生為中心”，也就是要讓學(xué)生成為主角，教師只起引導(dǎo)作用，在教學(xué)方法上要突出啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)式等形式，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

當(dāng)前筆者學(xué)校進(jìn)行的一體化教學(xué)、基礎(chǔ)課改革，就圍繞著“學(xué)生為中心”這一原則，創(chuàng)造了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景模擬法、案例引導(dǎo)法、小組討論法等教學(xué)方法。如教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐和感悟問題的情境，讓學(xué)生圍繞任務(wù)在學(xué)中做、做中學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的學(xué)習(xí)模式。又如教師在情景模擬教學(xué)法中，通過有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解知識(shí)，并引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生的心理功能得到發(fā)展。但無論運(yùn)用哪種方法，教師都要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生的注意力緊隨教師的引導(dǎo)，這樣課堂才會(huì)活起來。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)工具是一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一個(gè)教案，教學(xué)形式單一、枯燥。教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，利用文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的媒體信息，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，將抽象、生澀的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

會(huì)講課、能關(guān)注學(xué)生、懂得教學(xué)藝術(shù)，教師達(dá)到第三個(gè)境界，在課堂上才能做到兵來將擋、水來土掩，真正做到應(yīng)付自如。一名教師從初踏講臺(tái)的無所適從，到成熟的駕馭課堂，中間需要不斷學(xué)習(xí)、積累、實(shí)踐和反思，唯有不斷努力，才能成功上好課。

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（作者單位：青島市技師學(xué)院）