【摘要】恍惚中，民國初期梁啟超振臂高呼“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的吶喊聲似乎還繚繞在華夏廣袤的土地上，深深震撼著我。掩卷沉思，我能做什么？哦，小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)人開始成長的關(guān)鍵第一步，對今后個(gè)人的性格品質(zhì)起著舉足輕重的作用。對！就讓語文教學(xué)滲透到學(xué)生的心理健康教育中去吧。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 心理健康教育 和諧人際關(guān)系 頑強(qiáng)意志力

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0187-02

不知是網(wǎng)絡(luò)的四通八達(dá)給了我們太多信息，還是社會(huì)的突飛猛進(jìn)給了我們太多無奈：震驚全國的馬加爵事件；不堪學(xué)業(yè)重負(fù)頻頻自殺的學(xué)生；安徽群毆老師的孩子們…… 無一不令人扼腕嘆息！冰凍三尺，非一日之寒，追根究源，無一不是和人的心理健康密切相關(guān)。

作為一名小學(xué)語文教師，在這些和“學(xué)生”有關(guān)的事件面前，我禁不住陷入思考：小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？四處查閱，結(jié)果了然如下：（1）正常的智力；（2）穩(wěn)定的情緒；（3）適度的反應(yīng)；（4）和諧的人際關(guān)系；（5）心理與行為符合年齡的特征；（6）能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。但是迫于應(yīng)試教育的重重壓力，老師、家長、學(xué)生都緊緊圍繞高考的指揮棒旋轉(zhuǎn)——為分?jǐn)?shù)而戰(zhàn)！流傳千年的重孝、守禮、親師、誠信等關(guān)于人成長的有益因子統(tǒng)統(tǒng)忽略，短短的一二十年間不但造就了一大批“高分低能兒”，更為可怕的是生成了一部分“恐怖分子”。恍惚中，民國初期梁啟超振臂高呼“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的吶喊聲似乎還繚繞在華夏廣袤的土地上，深深震撼著我。掩卷沉思，我能做什么？哦，小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)人開始成長的關(guān)鍵第一步，對今后個(gè)人的性格品質(zhì)起著舉足輕重的作用。對！就讓語文教學(xué)滲透到學(xué)生的心理健康教育中去吧。

我們?nèi)耸巧钤谏鐣?huì)群體中的，因此，擁有和諧的人際關(guān)系顯得尤為重要。我發(fā)現(xiàn)教材選編了許多可以進(jìn)行這方面引導(dǎo)的文章。如《稱贊》描寫了小刺猬和小獾互相稱贊，獲得成功快樂的故事，孩子們體會(huì)到對他人的鼓勵(lì)肯定是多么的美好；《好漢查理》告訴我們調(diào)皮孩子查理在幫助一個(gè)殘疾女孩時(shí)，得到了理解和尊重，獲得新生，孩子們感知到對他人的理解尊重是多么的重要；《巨人的花園》講述了巨人對自己花園前后截然不同的愛護(hù)，最終得到真正的快樂，孩子們懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。在教學(xué)這些文本時(shí)，我不但引導(dǎo)學(xué)生感知故事當(dāng)中人物的美好心靈，深入理解內(nèi)容談想法舉例子，切實(shí)把真誠和謙讓、理解和尊重、團(tuán)結(jié)和分享融入到學(xué)生的思查想中去，而且千方百計(jì)讓學(xué)生親身去感受。如學(xué)習(xí)《稱贊》后我設(shè)計(jì)了“與稱贊結(jié)伴”的小活動(dòng)，即在一個(gè)月當(dāng)中，我們都學(xué)習(xí)小刺猬和小獾對身邊同學(xué)良好的行為進(jìn)行稱贊?；顒?dòng)期間，我常常有意識(shí)地對孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步用笑容、眼神或親切的撫摸進(jìn)行鼓勵(lì)，同學(xué)之間更是細(xì)心觀察，及時(shí)對彼此進(jìn)行“稱贊”。不知不覺中，同桌間的爭吵少了；同學(xué)中的摩擦少了；老師面前告狀的少了。很多孩子上課更專注、書寫更認(rèn)真、發(fā)言更積極，樂于為班級服務(wù)的同學(xué)也越來越多。這都是“稱贊”的魅力！看來只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

當(dāng)然，生活不會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，也不可能天天都是陽光燦爛?？稍谥袊?dāng)前形式下，坐在我們教室里的哪一個(gè)孩子不是在蜜糖罐中泡大的？怎么樣讓孩子們擁有耐風(fēng)寒、抗挫折的能力？減少自私、偏執(zhí)、暴躁、孤僻等不良因子的滋生呢？其實(shí)人的樂觀、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)常常取決于個(gè)體是否有頑強(qiáng)的意志力！ 翻閱教材，勵(lì)志故事竟可信手拈來，如《觸摸春天》真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求；《通往廣場的路不止一條》寫作者長大后遭遇挫折的兩件事，最終通過自己的不懈努力而取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場的路不止一條”這一道理；《桃花心木》告訴我們“唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長”。這些故事字里行間無一不滲透著積極、樂觀、向上的正面因子，為孩子們的成長提供了源源不斷的正能量。在學(xué)習(xí)《觸摸春天》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們跳出文本，讓他們在身邊去尋找那些自認(rèn)為自己過得很不好的人，把收集到的素材整理成文，專門開設(shè)聊天會(huì)進(jìn)行討論。通過全班孩子們各抒己見的熱烈交流，他們一致覺得擁有健康的身體是多么幸福的一件事??！生活中的很多煩惱都是小心眼所致，自己一定要好好珍惜眼前的幸福，積極努力地生活。而在進(jìn)行《桃花心木》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生從還從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花朵”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對比，學(xué)生通過事例很快就明白了在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過自己親自去實(shí)踐，去競爭，去拼搏。只有在這個(gè)過程中，才會(huì)對社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切，對生活中的“無?！北в幸活w恬淡的心。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……今后的日子里，我將繼續(xù)尋求摸索，把“教書”和“育人”不露痕跡緊密結(jié)合，讓語文教學(xué)滲透在學(xué)生的心理健康教育里。雖然我只是語文教學(xué)海洋中一朵微乎其微的浪花，也要努力向上飛躍，展現(xiàn)海洋的風(fēng)采。

作者簡介：劉盛桃（1975年）女，漢族，四川富順，二級教師，本科，樂山師范學(xué)校附屬小學(xué)，研究方向：語文教育。