【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在課程改革的道路上確實(shí)取得了一定的成績(jī)，一次次的教材改編，教學(xué)目標(biāo)適時(shí)的修改，一次次地凸顯了時(shí)代進(jìn)步的特征。但，對(duì)于教者來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該不斷地總結(jié)自身，如何結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，柔和地精準(zhǔn)地顯現(xiàn)大綱精神，又能顯著地優(yōu)化教學(xué)，生動(dòng)教學(xué)，和諧教學(xué)，不照搬不生硬，正是我們目前且一直應(yīng)該思考的問(wèn)題，研究的方面。本文正是結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，從教師自身素質(zhì)的和諧，課堂教與學(xué)的和諧，數(shù)學(xué)信息反饋中的和諧等來(lái)闡述的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 和諧教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0178-02

一、數(shù)學(xué)老師素質(zhì)本身的和諧

我以為，作為一名數(shù)學(xué)老師，首先自身的素質(zhì)就要很高，無(wú)論是知識(shí)方面的或是人格方面的，都要達(dá)到一定的境界。知識(shí)方面包括自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的技能，同時(shí)還要有豐富的專(zhuān)業(yè)外的知識(shí)，如：學(xué)理科的人也要懂文學(xué)，也要有很高的文學(xué)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)所謂枯燥的教學(xué)中也能享受到多彩的文學(xué)快樂(lè)。在教學(xué)中適時(shí)地運(yùn)用，講給孩子們，大大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)也是數(shù)學(xué)人文知識(shí)的自然滲透，是對(duì)孩子們的一種人文關(guān)懷。這樣，教師也具有了一定的人格魅力，更能打動(dòng)孩子們的心，把他們吸引到自己的身邊來(lái)，讓他們喜歡你的數(shù)學(xué)，勇于研究你的數(shù)學(xué)。對(duì)孩子們的愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子們的尊重，對(duì)孩子們真誠(chéng)的幫助，放下你的身子和孩子們說(shuō)話(huà)，等等，這些都是你魅力的熠熠閃亮。有了這些，也就會(huì)帶給課堂的和諧，也是課堂和諧的一個(gè)重要且必要的前提。

二、數(shù)學(xué)課堂中“教”與“學(xué)”的和諧

在課標(biāo)中，從曾經(jīng)提出的“雙基”、“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，到后來(lái)又有的“四基”目標(biāo)，到現(xiàn)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要達(dá)到這些個(gè)目標(biāo)，必須要有和諧的課堂教學(xué)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)得很徹底。要做到這樣，應(yīng)該要做到以下的一些“和諧”。

1.在教材的使用上，主動(dòng)挖掘教材，創(chuàng)新使用教材

幾年前，我在一年級(jí)使用新教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)新教材除了有很多的優(yōu)點(diǎn)外，也有一些不足。于是，教學(xué)中，自己重新組合一些內(nèi)容和順序、拓展教材。比如，在二年級(jí)上期開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們還處在假期的狀態(tài)中，因此就把折飛機(jī)的教學(xué)內(nèi)容提到開(kāi)始來(lái)上，孩子們很有興趣，積極主動(dòng)地完成了這個(gè)單元的學(xué)習(xí)。又比如，在二年級(jí)下期的教學(xué)中，對(duì)“解決問(wèn)題”的教學(xué)中，教材沒(méi)有很明顯地講到脫式計(jì)算的方法和格式，而在很多的練習(xí)中又出現(xiàn)了這方面的練習(xí)，所以特別加強(qiáng)這方面教學(xué)的練習(xí)內(nèi)容。孩子們?cè)谇榫爱?dāng)中學(xué)習(xí)，很快就掌握了。還有對(duì)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”的計(jì)算法則，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，最后歸納，完善了知識(shí)，形成一定的系統(tǒng)。

2.教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情景，不脫離實(shí)際

在新教材的幾年使用中，大量地創(chuàng)設(shè)情景，豐富孩子們的視角，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，很有效果。低年級(jí)的孩子，注意力集中的時(shí)間短，而且生活經(jīng)驗(yàn)缺少，通過(guò)情景的呈現(xiàn)，馬上集中他們的注意力，同時(shí)調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。孩子們對(duì)知識(shí)不陌生，又有了經(jīng)驗(yàn)，也就克服了理解的困難。尤其現(xiàn)在多媒體的教學(xué)，是低年級(jí)課堂創(chuàng)設(shè)情景的主要途徑。生動(dòng)形象，一目了然。在二年級(jí)的“旋轉(zhuǎn)和平移”的教學(xué)中，效果非常好。正確合理地使用這些教學(xué)方式，體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧。

3.教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的教和主動(dòng)的學(xué)

在“課標(biāo)”中指出，教師是課堂的組織者和倡導(dǎo)者，學(xué)生才是真正學(xué)習(xí)的主人。如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這都取決于教師的教學(xué)態(tài)度與決策。所以，“和諧”正是“此地?zé)o聲勝有聲”。教師的備課是知識(shí)生成的一種預(yù)報(bào)，在課堂中知識(shí)的生成是思維的一種更高境界。教師的引導(dǎo)，要適時(shí)恰到好處；學(xué)生的探索中，要給足夠的時(shí)間和空間。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)我們教室的高度要用到“千米”，全班的孩子大笑。我故作鎮(zhèn)靜地說(shuō)，“對(duì)啊，怎么不可以啊？我們可以坐在高聳入云的教室里啊！”孩子們又笑了，我說(shuō)：“笑什么呀？”這時(shí)好多孩子舉起了手，“我們的教室高如果用‘千米”做單位，那比大佛還要高，大佛只有70多米高，那要有很多個(gè)大佛那么高，不怎么符合實(shí)際吧？”孩子們發(fā)表了很多的感嘆，那位孩子說(shuō)，“哦，應(yīng)該用‘米比較合適。”當(dāng)時(shí)，我謝謝了這位孩子為我們提供了一個(gè)比較“米”和“千米”的好例子，全班用掌聲謝謝了她，她又鞠躬謝謝了同學(xué)們，讓她明白了這兩個(gè)單位的用途和區(qū)別。我想經(jīng)過(guò)這樣的討論，孩子們對(duì)這些長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)又更進(jìn)了一步。

三、數(shù)學(xué)信息反饋中的“和諧”

數(shù)學(xué)信息的反饋，主要是指孩子們?cè)谡n堂中對(duì)教學(xué)的一種反應(yīng)和對(duì)新知掌握的呈現(xiàn)。那老師對(duì)這兩種情況處理的態(tài)度，是需要和諧的。這是與孩子們溝通的好渠道，是了解、尊重和愛(ài)護(hù)孩子們的好辦法。比如，在課堂中，同學(xué)的發(fā)言，老師以身作則認(rèn)真傾聽(tīng)，提出自己的看法。同時(shí)也讓孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意發(fā)現(xiàn)什么，再提建議，從而養(yǎng)成好的傾聽(tīng)習(xí)慣。又如，老師在作業(yè)本上，不使用“叉”，正面用“勾”，錯(cuò)誤時(shí)用提示語(yǔ)或著重號(hào)提醒，有的還加上批語(yǔ)、鼓勵(lì)語(yǔ)或希望語(yǔ)，以積極的態(tài)度影響著孩子們，一是對(duì)作業(yè)本的愛(ài)護(hù)，二是對(duì)孩子們的期望。這種呵護(hù)孩子們的態(tài)度不正是師生間的“和諧”體現(xiàn)嗎？

四、結(jié)語(yǔ)

帶著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂中充分體現(xiàn)“和諧教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“和諧教學(xué)”，我想應(yīng)該是每一個(gè)老師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。自然的和諧，科學(xué)的和諧，人性的和諧，溶集在教師自身的和諧中，不斷地去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，才能帶來(lái)教學(xué)的和諧，改善不足的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)孩子和諧全面的發(fā)展，以達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程目標(biāo)》.

[2]蘇霍姆林斯基：《關(guān)于和諧教育的一些想法》.

[3]《社會(huì)主義和諧社會(huì)》（2004年提出）.

作者簡(jiǎn)介：石紅梅（1967.10-），女，漢族，大專(zhuān)，四川樂(lè)山，小學(xué)一級(jí)，樂(lè)山市師范學(xué)校附屬小學(xué) 研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。