【摘要】創(chuàng)新多元智能理論的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，是推進(jìn)我國現(xiàn)代化教學(xué)體制改革的重要方法和必然要求。本文針對我國現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，提出在多元智能理論指導(dǎo)下創(chuàng)新現(xiàn)代化初中化學(xué)的教學(xué)模式的方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】課程改革 初中化學(xué) 教學(xué)模式優(yōu)化

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0169-02

初中化學(xué)教學(xué)與其他課程的不同之處在于對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握水平具有較高要求的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，要求學(xué)生可以通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)了解理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著近年來我國教學(xué)體質(zhì)改革進(jìn)程的不斷深入，在教學(xué)過程中積極結(jié)合多元智能化理論對現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的理論基礎(chǔ)，是拓展學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，更是促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的根本方法。

一、多元智能化理論概述

將多元化智能理論運(yùn)用于初中化學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有利于創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)體系，更能起到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提升學(xué)生化學(xué)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的作用。因此要積極創(chuàng)新化學(xué)課程教學(xué)模式，根據(jù)多元智能化理論開展初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。多元智能理論在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中要注重整體性，培養(yǎng)學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的綜合能力[1]。在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重差異，切實(shí)了解和分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的開展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極開發(fā)學(xué)生潛能，更好地利用多元智能理論完善初中化學(xué)教學(xué)策略。

二、初中化學(xué)教學(xué)過程中常見的問題探究

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率無法提高。我國當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，缺少學(xué)習(xí)興趣等問題[2]。另外由于化學(xué)課程中許多知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科是融會(huì)貫通、相輔相成的，如果不能牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，必然會(huì)對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)造成阻礙，甚至?xí)ζ渌颇康膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。若不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性往往會(huì)造成照本宣科、難以真正掌握理論原理等問題。既不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更無法滿足推進(jìn)我國課程體制改革的重要需求。

三、多元智能理論下初中化學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

多元智能化理論在提高學(xué)生智力、完善學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起著重要作用。根據(jù)我國初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和初中化學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)以多元智能理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及考核方式能有效提高教學(xué)成果。為了達(dá)到將多元智能化理論有效結(jié)合于教學(xué)過程并發(fā)揮其最優(yōu)作用的改革目標(biāo)，初中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)和掌握多元智能理論，創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

1.基于多元智能理論制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要參考依據(jù)，而多元化智能理論以開發(fā)學(xué)生智力為最終目的。多元智能理論教學(xué)模式要求教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力水平以及實(shí)驗(yàn)操作等方面進(jìn)行綜合性調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和技能掌握水平，有針對性的改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中化學(xué)教師也要學(xué)習(xí)和了解多元智能理論在備課過程中結(jié)合該理論，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，并將理論運(yùn)用于教學(xué)過程中，以開發(fā)學(xué)生的智能水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用多元智能理論開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要方法，在多元智能理論教學(xué)模式的要求下，現(xiàn)代化教學(xué)體系中對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的要求也不斷提高。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，課程內(nèi)容死板乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，帶學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有幫助培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、了解實(shí)驗(yàn)過程，掌握化學(xué)變化的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，推動(dòng)多元智能理論思想在化學(xué)教學(xué)模式中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

3.依據(jù)多元智能理論拓展學(xué)生邏輯思維

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維是多元理論指導(dǎo)下化學(xué)教學(xué)模式改革的重要目標(biāo)，邏輯思維能力直接影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對抽象事物的理解和分析水平、對復(fù)雜化學(xué)元素的運(yùn)用和計(jì)算能力以及對部分復(fù)雜化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的推斷和探究水平。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，化學(xué)教師要積極開展教學(xué)活動(dòng)、建立實(shí)驗(yàn)課堂。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

四、結(jié)語

我國近年來不斷創(chuàng)新中小學(xué)教學(xué)模式，初中化學(xué)教師要積極響應(yīng)時(shí)代號召，切實(shí)掌握并應(yīng)用多元智能理論實(shí)施教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生綜合智能水平的目的。要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以多元智能創(chuàng)新理論開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)水平，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳進(jìn)波. 多元智能理論基礎(chǔ)上高校體育課程改革[J]. 當(dāng)代體育科技， 2016， 6（9）：71-72.

[3]李麗， 薛小雷. 多元智能理論對高職課程改革的啟示[J]. 信息記錄材料， 2017， 18（7）：121-123.

作者簡介：王春英（1976-），女，漢族，山東聊城，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)。