梁文碩

【摘要】閱讀是提高小學低年級語文素養(yǎng)的基礎。而激發(fā)學生閱讀興趣是關鍵。本文通過對大連長興島經濟區(qū)小學低年級語文閱讀興趣的調查，了解小學低年級學生的在語文閱讀的水平、閱讀數量及閱讀能力等方面的現狀。針對存在問題，從家庭氛圍、學?；顒印嗉壗虒W入手，開展了家、校、班互相結合的多種閱讀活動，有利于小學低年級閱讀習慣的養(yǎng)成，為改進新港小學語文閱讀教學的方式方法，提高學生的語文素養(yǎng)奠定了基礎。

【關鍵詞】小學低年級 語文閱讀 興趣培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0065-02

我們想讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的同時，又能在閱讀素養(yǎng)上有所提升。只有先讓小學生對閱讀產生了興趣才會為閱讀的持續(xù)性和閱讀素養(yǎng)的提升提供內在驅動力?？墒桥囵B(yǎng)學生自主閱讀的興趣到閱讀水平的上升的過程是需要時間的。如何培養(yǎng)學生閱讀的興趣，促進興趣的穩(wěn)定性，發(fā)揮它最大能效是我們研究的重點。

一、現狀調查——存在的問題

通過調查問卷、訪談的形式，分析我校在開展培養(yǎng)低年級語文閱讀興趣的活動的前后，學生在閱讀的興趣、數量、動機、范圍、能力以及朗讀水平等幾個因素上主要存在以下幾個方面的問題：（1）識字量不足，導致閱讀量低，讀書習慣不好；（2）流利、有感情的朗讀水平較低；（3）閱讀面窄量低，有些學生的每年課外閱讀量甚至為0；（4）學生不愛讀書，讀書只是看熱鬧；（5）閱讀理解能力較差。不會學以致用；（6）學校、班級圖書角里圖書破壞嚴重。出現的這些問題較有普遍性，而且解決這些問題迫在眉睫。

二、培養(yǎng)的策略——家、校、班互相合作

1.從家庭氛圍入手

從教以來深感家庭教育對孩子影響的重要性。那么讓孩子愛上閱讀，就是家長送給他們最重要的禮物。現在的家庭也非常重視孩子閱讀習慣的培養(yǎng)，從創(chuàng)造安靜整潔的讀書環(huán)境、及時為孩子更換適合其年齡特點的書籍到陪孩子一起閱讀等方式，積極的去營造家庭閱讀環(huán)境的氣氛。

2.從學校活動入手

一是學?！白x書節(jié)”系列活動打造大環(huán)境。學校打造“書香校園”的理念就是為讓孩子們從自己的內心處，去盛開充滿書香的花朵。

二是開展“最美引讀者”活動。本校開展引讀活動，每月一期，每期6人，有老師、家長和學生主動參加，全校師生可以在班級直接觀看他們的在正在進行的精彩演講。借助網絡和媒體的宣傳，積極的擴大了孩子們的閱讀知識面，調動了他們的閱讀熱情。

三是學校和班級圖書角的布置。可以讓孩子們隨處看見圖書，隨時可以拿起一本翻看。方便的圖書館借閱更是給他們創(chuàng)造充分閱讀的天地。

四是開展多種多樣的系列活動，加強學生的閱讀量。如“圖書置換活動”是同年級學生利用課間互換喜歡的圖書，不過要登記好你的互換信息；“讀一個故事，送一本書”活動是倡導六年級的哥哥姐姐們給一年級的弟弟妹妹們挑選自己喜歡的一本書，讀給他們聽并送給他們留作紀念；還有“家長同讀一本書”、“校園朗誦比賽”、“校園講故事大賽” 等等。這些活動的開展，正如培根所說：書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。 讓書在孩子們的手中傳遞，讓知識在不經意間流淌。

3.從班級教學入手

（1）教學中開展前置性閱讀

學校正在通過設計前置性學習，從而提高學生的學習效率，擴大學生知識面的教學改革。在前置性學習中普遍開展“小朗讀者”和前置性小閱讀的活動，以讀引讀，擴大學生的閱讀面。

1）課堂前置性閱讀活動——“小朗讀者”。是在學校公益引讀活動的倡導下，班級自己開展的活動。利用課前五分鐘，分享同學的精彩片段朗，把好的故事分享給全班學生。許多學生在課后互相借閱推薦的書目，極大的豐富了低年級學生的閱讀量。

2）課堂前置性閱讀探究。

設計與課程相關的閱讀文章（訂閱的報紙有與課程相關的文章）作為預習作業(yè)并獨立完成，課前進行交流。這種方式更適合在3～6年級開展。可以快速的提高學生語文閱讀的分析水平和能力，也是快速積累閱讀量的一個方法。在這個過程中，主要由學生自己搜集資料，小組展示評比，可以調動學生的積極性。

（2）課后做好讀書積累

可以做讀書筆記，積累好詞好句。也可以制作手抄報，班墻進行展示。

（3）布置朗讀作業(yè)，鍛煉朗誦能力。借助手機軟件的功能，激勵學生的閱讀熱情。

（4）成果展示，發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性。

課后題常有畫一幅秋天的圖畫，同學們互相交流，然后寫一寫的要求；有把故事講給你的父母聽；有要求同學們演一演“課本劇”；還有“小組朗讀比賽”，爭先恐后翻來覆去地練習朗讀，一定要比一比誰讀得更帶勁。利用好這些活動，都可以極大的促進孩子們的閱讀熱情。

三、結語

總之，“興趣是最好的老師”。斯賓塞說：孩子在學習知識的時候，如果感到快樂，學習起來就比較容易，他才可以變得自信而專注。如果從校、班、家三個層面相互合作打造書香氛圍，開展多樣的閱讀活動，那么形成的合力必定能更好地促進學生閱讀興趣的提高。

參考文獻：

[1]郝瑜.《小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略研究-以微縣實驗小學為例》[D].西北師范大學，2016.

[2]仲芳芳.《小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力》[J].教育界，1頁，2015.35.

[3]陳建偉.《語文課程與教學論》[M].暨南大學出版社，2003-6-1.

課題項目：大連市教育科學規(guī)劃立項課題 基于前置性學習提高語文閱讀興趣的實踐研究 ND2017154 研究成果。