摘 要：小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生認(rèn)識多彩世界、感受世界的美的重要學(xué)習(xí)途徑。在新課標(biāo)要求下，小學(xué)美術(shù)課程是素質(zhì)教育中重要的一環(huán)，小學(xué)美術(shù)課程可以提高小學(xué)生們的動手能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生個性。本文簡要分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生個性培養(yǎng)存在的問題，并就個性培養(yǎng)的方法路徑做出探究，提高教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的審美認(rèn)知能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課；學(xué)生個性；美術(shù)教學(xué)；培養(yǎng)方法

隨著社會進(jìn)步，小學(xué)美術(shù)教育模式也在逐漸的進(jìn)步，傳統(tǒng)的“依樣畫葫蘆”的被動教育模式逐漸的被時代遺棄，而現(xiàn)代化教育越來越強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性。小學(xué)美術(shù)教育作為一門極具創(chuàng)造力和想象力的人文學(xué)科教育，對于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、認(rèn)識世界能力、動手能力等方面有著重要的作用。現(xiàn)代化素質(zhì)教育講究以學(xué)生為教學(xué)主體，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和全面分析能力。具體到小學(xué)美術(shù)課程，要求小學(xué)生在繪畫時能夠充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的個性發(fā)展是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)；創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)展學(xué)生自主想象學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生個性發(fā)展，是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體趨勢和教學(xué)目標(biāo)。因此探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的方法就是實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的第一步。

1小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法單一

當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中對教育目的認(rèn)識不清，沒有把教學(xué)目標(biāo)放到重點(diǎn)位置，教學(xué)方法單一。很多小學(xué)美術(shù)老師備課不足，沒有養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，課堂上單純地進(jìn)行教師繪畫—學(xué)生模仿的教學(xué)方法，沒有圍繞美術(shù)教學(xué)展開相關(guān)活動，極大的阻礙了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接收信息，單純地進(jìn)行模仿，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和個性的都無法得到提升。

1.2小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生主觀能動性的缺失

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，積極性和主動性都是基于其主觀能動性的，主觀能動性的缺失，結(jié)果就是其學(xué)習(xí)積極性不夠，想象力和創(chuàng)新能力都無法發(fā)揮，個性思維也不能得到發(fā)展。小學(xué)生們年齡小，觀察事物、觀察世界都很淺薄、片面，無法真正的認(rèn)識看到的事物，掌握事物特點(diǎn)和重點(diǎn)，表現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂中，就是事物特征表現(xiàn)不足，學(xué)生們認(rèn)識結(jié)果雷同，沒有個人特點(diǎn)和個性的體現(xiàn)。

1.3教師過度干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，但是教師不能過分干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如敢于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好取向，這樣不利于小學(xué)生們的個性培養(yǎng)。比如在繪畫教學(xué)時，老師往往會要求學(xué)生一板一眼的進(jìn)行動作復(fù)述，并進(jìn)行評判，忽視了小學(xué)生們自己的想法和理解，阻礙小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮和個性成長。

1.4師生間缺乏有效的互動

師生互動的缺失也會影響小學(xué)生個性的發(fā)展。師生間及時地進(jìn)行交流，學(xué)生們可以表達(dá)自己的興趣愛好取向，老師可以了解學(xué)生的個性特征，塑造小學(xué)生好的審美能力和審美觀。而現(xiàn)在情況下，師生間的交流缺失，則不利于小學(xué)生正確的價值觀、審美觀的形成，長此以往，會對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

1.5小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美單一化

作為現(xiàn)代化小學(xué)教育的目標(biāo)之一，培養(yǎng)小學(xué)生個性化審美是培養(yǎng)小學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。而目前的教育中，往往對小學(xué)生存在的個性、想法和不從眾的行為進(jìn)行抹殺，極大地摧毀了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更不利于其個人成長為獨(dú)立的、特殊的人。壓抑小學(xué)生的審美個性、抹殺小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是不符合當(dāng)下素質(zhì)教育目標(biāo)的，更不符合社會發(fā)展的方向，也不利于小學(xué)生個性發(fā)展、個體成長。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)探究

2.1創(chuàng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生的年齡段都比較小，正是喜歡自我表現(xiàn)的年齡。在進(jìn)行美術(shù)課程學(xué)習(xí)時，小學(xué)生們往往自描自畫，自我欣賞，不跟著老師的節(jié)奏和步驟來，這正體現(xiàn)了他們這個年齡活潑天真、充滿創(chuàng)造力的特點(diǎn)。我們不應(yīng)該去嚴(yán)行禁止這種行為，而應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵小學(xué)生個性的發(fā)展，為他們提供充足的成長空間，順勢激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和想象力，正向鼓勵他們，以使他們在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮主觀能動性。比如在繪畫過程中，教師要鼓勵小學(xué)生們，通過繪畫表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，從欣賞和理解的角度看待他們的作品，而不是要求他們依樣畫葫蘆地重復(fù)作業(yè)。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生們的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代化素質(zhì)教育把創(chuàng)新能力作為學(xué)生發(fā)展基本能力，可見創(chuàng)新能力是一個基礎(chǔ)性的、不可缺少的能力。創(chuàng)新是指在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的行為，就要求有兩點(diǎn)在小學(xué)美術(shù)課程中是不可缺少的：一是審美能力，學(xué)生們必須具備一定的基礎(chǔ)審美能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新：二是想象力，在一定的基礎(chǔ)上發(fā)散思維。所以創(chuàng)新能力是立足于審美能力和想象能力的，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力時，先要提高他們的審美水平和想象能力，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3結(jié)束語

小學(xué)美術(shù)課程是小學(xué)教育階段基礎(chǔ)課程之一，當(dāng)下人們文化生活日以多彩，現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)也越來越被人們所重視。從提高小學(xué)生綜合素質(zhì)出發(fā)，我們不僅要從思想上重視個性化教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的體現(xiàn)，也要積極行動起來。創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們發(fā)揮這個年齡段所具有的想象力和創(chuàng)新能力，提高小學(xué)生審美水平和認(rèn)知能力，發(fā)展個性化思維，成長為新時代下的新型人才。

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作者簡介

姚春（1990.3—），女，漢，貴州貞豐，本科，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)美術(shù)，單位：魯容中心小學(xué)。

（作者單位：魯容中心小學(xué)）