劉紀(jì)洲

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！奔?xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀;重要性

前言：從學(xué)語(yǔ)文教育性質(zhì)的角度來(lái)看，朗讀是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)言表達(dá)技能、理解課文內(nèi)涵、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是，朗讀的重要性卻常被教師所忽略，難以發(fā)揮其教育作用【1】。針對(duì)這樣的情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從自身的角度對(duì)朗讀的重要性予以正確認(rèn)知與解讀，并結(jié)合初中生的認(rèn)知能力運(yùn)用合適的教學(xué)策略將朗讀的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

一.激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的成功之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生得到成功的喜悅并經(jīng)常進(jìn)行各種朗讀比賽。

二、打好朗讀基礎(chǔ)本功

要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。即做到：不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀、不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？簡(jiǎn)而言之，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”讀書不例外，就這點(diǎn)來(lái)講，要嚴(yán)格要求，學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到，口到，心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀，也就初步形成了讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文是最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書的能力也就形成了，例如。我曾聽說(shuō)到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《觀滄?！芬徽n，給我印象最深是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂......當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無(wú)聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛到了真實(shí)的意境。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視。在理解課文的基礎(chǔ)上，初步評(píng)語(yǔ)學(xué)生的自主品讀評(píng)語(yǔ)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀的流利，再到讀的有感情，教學(xué)中，要充分給予學(xué)生讀書時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)多種形式，把課文讀熟，再在教師的指導(dǎo)下，邊讀邊理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而帶著對(duì)文章的情感讀文，讓自己的情感在讀書聲中流淌【2】。

三.提高學(xué)生背誦基礎(chǔ)

朗讀是背誦的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文積累的重要方式，能有效的提高學(xué)生的說(shuō)寫水平。語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀就是為了培養(yǎng)語(yǔ)感，沒有良好的語(yǔ)感，任何一種語(yǔ)言都是難以學(xué)好的。朗讀的過(guò)程是廣泛汲取語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀文質(zhì)優(yōu)美的文章，自然會(huì)吸納好的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的詞句，在今后說(shuō)話、寫作時(shí)自覺不自覺的模仿、應(yīng)用。而且能夠扎實(shí)的掌握多音多義字的意義和讀音，克服濫讀半邊字的毛病。祖國(guó)豐富的文化精髓、膾炙人口的篇章。要靠學(xué)生的朗讀和背誦去記憶、流傳和再創(chuàng)造卻是相得益彰。在這個(gè)過(guò)程中教師的領(lǐng)讀、范讀、領(lǐng)背和及時(shí)檢查學(xué)生背誦，是指導(dǎo)誦讀的重要手段。教師的領(lǐng)讀特別是領(lǐng)背，是非常直觀的指導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生正音、讀出語(yǔ)氣、品味語(yǔ)句的內(nèi)容?！吨袑W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），7～9年級(jí)學(xué)生背誦80篇（段），合計(jì)240篇（段）。

背誦是語(yǔ)文積累的一種方式，但是它建立在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上。背誦是朗讀的“水到渠成”也是朗讀成果的體現(xiàn)。

朗讀可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，無(wú)論什么思維活動(dòng)比平時(shí)都要緊張，時(shí)時(shí)都在思索文字所包含的意義，達(dá)到了會(huì)意。朗讀要使用視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等，通過(guò)中樞神經(jīng)進(jìn)行多渠道的信息反饋和協(xié)調(diào)活動(dòng)，尤其是腦、眼、口的配合。不停的朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生注意的穩(wěn)定性、分配性、轉(zhuǎn)移性等?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性等。而朗讀要做到豐富感人，必須深入理解課文，創(chuàng)設(shè)情境，這樣又可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因此通過(guò)認(rèn)真的朗讀，可以提高學(xué)生的注意力、思維力和想象力，從而促進(jìn)他們的智力發(fā)展。一篇課文，經(jīng)過(guò)高聲朗讀，就會(huì)加深學(xué)生的印象【3】。

朗讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。試想，當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有誰(shuí)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？有誰(shuí)不產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣？有人說(shuō)，興趣是最好的老師。所以，加強(qiáng)朗讀大有裨益，特別是對(duì)“詩(shī)詞曲賦”的朗讀，這些體裁本身具有回環(huán)美、節(jié)奏美、韻律美、音樂美，能讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、朗讀可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)隨著讀的不斷深入而產(chǎn)生疑問和不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生們通過(guò)談話、討論、補(bǔ)充等形式發(fā)表自己的見解和體會(huì)。久而久之，學(xué)生主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，定會(huì)自覺地成為學(xué)習(xí)的主人。由此可見，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個(gè)階段都可以運(yùn)用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，從而在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段。

結(jié)語(yǔ)：結(jié)語(yǔ)

朗讀對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)是了解文章大意、體會(huì)文章內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重視朗讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生朗讀以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

【1】巴燕·哈米提.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀與策略研究[D].長(zhǎng)春師范大學(xué)，2019.

【2】徐峰.試論朗讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)苑教育，2010（20）：25

【3】任慶敏.瑯瑯讀書聲，濃濃語(yǔ)文味——論初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)[J].華夏教師，2020（17）：43.