摘 要 農(nóng)村中學在區(qū)域、師資、設備、信息等方面和城市高中相比存在著明顯的劣勢，因此在很長時期以來化學教學質量得不到提高，難以實現(xiàn)新課程標準要求的提高學生綜合能力的教學目標。本文針對農(nóng)村高中化學教學的現(xiàn)狀，在研究這些問題的基礎上，結合化學課程的特點，研究探討了農(nóng)村高中化學教學有效性的策略。

關鍵詞 農(nóng)村中學；新課程標準；有效教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0134-01

隨著新課改的實施，化學課堂教學呈現(xiàn)出了一些令人欣慰的變化，取得了一些成效。但是，在當前的農(nóng)村高中，由于地域、教師教學理念和教學經(jīng)驗、辦學條件、再加上學生的素質這些因素的制約，化學課堂教學中還存在著一些不足和問題，例如教學方式形式化、教學互動面小、教學互動設計不合理等，使得化學教學的效果很難得以提高。改變傳統(tǒng)的教學模式，尋求化學教學的新突破，是當前農(nóng)村高中化學改革的當務之急。

一、當前農(nóng)村高中化學課堂的教學現(xiàn)狀

（一）教師的教學方面。在農(nóng)村高中的化學教學課堂上，許多教師仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學理念，還在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，其教學形式仍然表現(xiàn)為教師以講授課本化學知識和最基本的實驗操作為主。受應試教育的制約與影響，教師仍然用自己的思維代替大多數(shù)學生的思維活動，學生還在被動的接受教條而固化的課本知識，反復而機械地做著大量的習題練習，這樣的教學形式限制了學生的思維，不利于學生學習能力的培養(yǎng)，違背了新課程改革的教學要求。

（二）學生的互動學習方面。在化學課堂教學實踐中，許多教師的互動設計不科學、不合理，師生之間的互動交流只是流于形式化，導致互動過于頻繁。這樣的互動在教學設計之初就沒有設定既定的教學目的，也缺乏科學的問題引導，使學生的互動缺乏目標性和拓展性。再加上一些互動環(huán)節(jié)缺乏新意千篇一律，使得學生窮于應付，根本不能調(diào)動學生的學習積極性激發(fā)不起學生的學習興趣，因此教學效果大打折扣。

二、農(nóng)村高中化學新課程實施有效教學的策略

（一）以激發(fā)學生學習興趣為課堂教學前提。農(nóng)村高中學生相比較于城里中學的學生，綜合素質整體較差，他們的學習習慣、學習能力比較弱。在交流互動和合作學習方面明顯被動。因此，在教學實踐中，教師應以激發(fā)學生的學習興趣為宗旨，強化教學課堂的魅力，激發(fā)學生的求知欲創(chuàng)新欲。在當前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師要充分應用互聯(lián)網(wǎng)教學資源發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢，學習并采用科學而適宜的教學模式，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，為學生創(chuàng)設積極而又富有拓展的學習路徑，以調(diào)動學生的自主能動性，使他們形成互動交流合作的學習機制，從而提高教學效果。在這一過程中，教師不但要充實豐富自己的專業(yè)知識，并且還要積累拓展自己的教學經(jīng)驗，以創(chuàng)新意識不斷的認真鉆研教材教法，以提高自己的職業(yè)素質，吸引學生敬其師愿聞其道。

（二）以精心的課堂預設作為課堂有效教學的基礎。課堂的精彩體現(xiàn)在課堂教學目標的實現(xiàn)上，這種教學成功往往源于教師在課前的預設，以及在課堂中科學合理的問題生成、問題引導等課堂教學的細節(jié)。因此，在課前預設中教師要做到以下這三點：一是要預設好課堂互動的小組合作形式。教師要結合教材內(nèi)容預設問題生成，并且根據(jù)這些問題預設學生的交流互動和合作學習的細節(jié)。根據(jù)學生的實際情況，預設合作小組的生成、合作的發(fā)展、合作學習的結果。二是預設好課堂互動的內(nèi)容和互動的形式。教師要結合學生情況，針對教學內(nèi)容設計科學合理的問題引導，以問題的發(fā)生、發(fā)展、解決為主線，引導課堂教學的順利進行。教師要做到教學內(nèi)容豐富多彩生動有趣。能夠有效地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習積極性。三是要預設互動學習的方法。課堂教學的有效性要具體體現(xiàn)在學生的互動交流上，這種學生的互動預設要簡單實用并且循序漸進，而且要生動有趣有可操作性，能讓不同層次的學生主動的去探究。如果互動環(huán)節(jié)預設過于復雜和難度過大，就會為學生的學習設置障礙，影響課堂教學的正常進行，長此以往會影響學生的互動積極性，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。

（三）教師要轉變意識，秉承以生為本的教學理念。新課程標準的教學目標要求就是要培養(yǎng)學生的學習能力，基于此，在教學實踐中，教師要秉承以生為本的教學理念。要在基于轉變教學觀念的基礎上轉變教學角色，教師要把自己的教學引導者轉變?yōu)閷W生的學習伙伴，充分尊重學生的主導地位。在課堂教學中，教師要充分應用互聯(lián)網(wǎng)技術，為學生選擇與創(chuàng)設民主、平等、合作的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，在班級內(nèi)形成合作、互動、交流的良好的學習氛圍。教師要尊重學生的個性化差異，肯定他們的個性化發(fā)展，要用贊許的目光承認學生的每一點進步與成績，鼓勵學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性探索研究。在這一過程中，教師也要通過努力的探索與鉆研強化自己的職業(yè)素質，能夠高屋建瓴引導學生在學習中積極的去發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。

三、結語

高中化學是高中學生面臨高考重要的學習課程，農(nóng)村高中雖然條件相對落后，但是隨著國家農(nóng)村政策的傾斜，也在逐步完善之中。各學校的任課教師要與時俱進，努力學習信息技術，積極應用信息化的教學手段和教學模式，以提高化學課堂教學的實效，改變農(nóng)村化學教學的被動局面。

參考文獻：

[1]薛冬.化學新課程中學生問題意識的培養(yǎng)策略微探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（20）：20.

作者簡介：廖會源（1986-），男，廣東五華，廣東省梅州市嘉應學院，中學化學一級教師。