張銳

摘 要：數(shù)碼繪是運用數(shù)碼現(xiàn)代技術(shù)在電腦上進行繪畫、上色等繪圖操作。常見的繪畫方式有兩種：鼠標繪畫和數(shù)位板繪畫。當今社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，數(shù)位板的使用更是信息時代作畫的獨特風景，運用數(shù)碼繪可以使繪畫變得更簡單而富有樂趣，讓不同繪畫水平的人都能體驗到繪畫的樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼繪；小學美術(shù)；學習方法

隨著校園多媒體網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，數(shù)碼繪也逐步走進美術(shù)教材，以其獨特的繪畫方式成為當今美術(shù)教學中一顆閃耀的新星。但由于各校的不同實際情況，許多學校中教授學生電腦繪畫知識的都是計算機老師，他們并不了解兒童美術(shù)教育的規(guī)律，也不明白如何有效地延續(xù)學生對數(shù)碼繪的興趣。明確地說，他們只能教學生理解電腦可以作畫而無法教會他們?nèi)绾萎嫼脭?shù)碼繪，課堂的簡單作業(yè)也限制了學生的創(chuàng)作思維。筆者結(jié)合多年對數(shù)碼繪的研究并結(jié)合新課程標準，強調(diào)數(shù)碼繪為新技術(shù)而非投機取巧，作畫時的想象力和求知欲遠比繪畫軟件操作的熟練度更重要，將數(shù)碼繪與學生的生活場景和繪畫經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習，增強他們對美術(shù)學習的興趣并提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

一、數(shù)碼繪教室的組建

信息化時代總是硬件和軟件相輔相成，數(shù)碼繪教室的實現(xiàn)也需要配備“硬件”和“軟件”。硬件是指學校應根據(jù)課程配備數(shù)碼繪專用教室，電腦、繪畫軟件以及數(shù)位板。電腦的配置需要能夠運行PS類的制圖軟件，繪畫軟件個人認為“奇奕畫王”較為適合小學生使用，數(shù)位板首推性價比極高的WACOM的學生學習板。軟件即為擁有專業(yè)數(shù)碼繪知識的美術(shù)老師和適合小學數(shù)碼繪教學的專用課程教材。教師必須結(jié)合新課程標準與學生年齡段特點來制定數(shù)碼繪課程并保證不同程度的學生在課堂中都可以體驗到數(shù)碼繪的樂趣，這些都需要教師根據(jù)教材、軟件以及學生作畫需求來衡量課程標準。

二、引導學生正確認識數(shù)碼繪

學生看到數(shù)碼繪時通常都覺得有趣且先進，隨著上機操作就會發(fā)現(xiàn)和紙上繪畫的感覺截然不同，視覺和思維都要進行一定的轉(zhuǎn)換，還不習慣的學生初試數(shù)碼繪的第一反應即是數(shù)碼繪的畫面效果不如紙繪作品，看似先進的繪畫方式畫出的效果還不及自己繪畫實力的一半，出現(xiàn)這類情況會導致學生的學習積極性下降。面對這樣的問題，教師需要關(guān)注以下兩點。

1.技術(shù)的強化訓練

冰凍三尺非一日之寒，不是所有人都可以立刻熟悉數(shù)碼繪的作畫感覺，教師需要耐心引導學生堅持訓練作畫手感并激發(fā)他們的進取心，在學生取得一定進步時給予肯定和表揚。

2.期望值來自取巧心

大部分的人認為數(shù)碼繪畫得好不算技術(shù)，因為有電腦的協(xié)助，那么是否用鉛筆畫得好是因為有鉛筆的協(xié)助呢？電腦只是工具，和鉛筆、顏料是同等性質(zhì)的繪畫工具，學生的期望值來源于電腦快速呈現(xiàn)效果的快感，卻忽略了不管使用何種工具，繪畫水平都一定和自身繪畫基礎(chǔ)緊密相連。

教師在上機操作前一定要和學生說明這兩點，以便學生做好心理準備能夠更好地投入數(shù)碼繪的學習創(chuàng)作中，借助一些網(wǎng)絡知名數(shù)碼繪畫師成長歷程與優(yōu)秀作品來激發(fā)學生的創(chuàng)作欲，并使其樹立持之以恒的信念。

三、數(shù)碼繪的學習關(guān)鍵點

1.從欣賞到臨摹

“一件藝術(shù)作品是由自由大膽的精神創(chuàng)造出來的，我們也就應盡可能地用自由大膽的精神去觀照和欣賞?！薄璧?。欣賞不但是提高審美的重要手段，更是確立學習目標的好方法。數(shù)碼繪的欣賞提倡“眼高手低”，學生初學時可以技術(shù)不嫻熟，但一定要提高審美。先欣賞幾種不同風格的數(shù)碼繪大師作品，讓他們體會數(shù)碼繪的精妙之處，通過與其他畫種的對比，分析出數(shù)碼繪的特殊效果，激發(fā)學生的學習興趣之后再出示大師成名前的數(shù)碼繪作品，告訴他們畫師們是在不斷的臨摹與練習中才磨練出自己嫻熟的技術(shù)的，從而激發(fā)學生的求知與進取心。

縱觀繪畫史，成名的畫家大部分是不斷臨摹優(yōu)秀的作品而后獨創(chuàng)風格。臨摹是繪畫道路上的必經(jīng)之路，沒有臨摹作為基礎(chǔ)很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的獨創(chuàng)作品。在臨摹的過程中不一定要整張作品全部臨摹，但一定要觀察畫面的構(gòu)圖、色彩以及自己感興趣的臨摹部位，臨摹是由“量”的積累從而產(chǎn)生“質(zhì)”的變化，教師應引導學生有目的地臨摹作品，幫助學生的數(shù)碼繪技巧快速得到提升。

2.意境的表達

比起嫻熟的刻畫技術(shù)，小學生的繪畫更注重意境的表達，數(shù)碼繪的特殊畫筆可以迅速地繪制出畫面的大致意境效果，小學美術(shù)是想象力開發(fā)的好幫手，數(shù)碼繪的課堂上更應該構(gòu)思能充分發(fā)揮學生想象力的主題繪畫，鼓勵并幫助學生發(fā)散思維使數(shù)碼繪的作品獲得畫面的張力，并借助主題性繪畫讓不同程度的學生都可以樂在其中。

3.作品的評價

數(shù)碼繪和彩鉛畫一樣屬于繪畫種類。學生的作品在完成后，及時的自我評價與互評有助于學生更加了解自己畫面的不足，并可以參考其他同學作品的優(yōu)點，以此來培養(yǎng)更強的進取心與口語表達能力。數(shù)碼繪的評價方式可以采用多種形式：白板展示、電腦屏幕展示、彩印展示、商品化展示等。

數(shù)碼繪是信息化時代的必然產(chǎn)物，也是信息化時代繪畫的特征之一，更是這個時代的美術(shù)教育特征之一。在小學開展數(shù)碼繪教學既順應時代發(fā)展也符合素質(zhì)教育的理念，美術(shù)教師也應不遺余力地學習并完善自我的數(shù)碼繪水平，從而對數(shù)碼繪教育做出貢獻。

參考文獻：

[1]王建功.淺談城市小學電腦繪畫教學的可行性[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（12）.

[2]殷紅霞.電腦繪畫為小學美術(shù)教學增添光彩[J].內(nèi)蒙古教育，2015（35）.

編輯 張曉婧endprint