莫寰 陳云子

【摘要】高職類院校在我國的教育系統(tǒng)中有著重要的作用，在人才培養(yǎng)與輸出工作的開展中有著重要的地位?？梢哉f高職院校教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到社會的穩(wěn)定發(fā)展，而作為高職院校重要內(nèi)容的公共基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量與效果直接影響著高職院校的教學(xué)與發(fā)展，對此在實踐中必須要加強對高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究，通過科學(xué)有效的質(zhì)量保障系統(tǒng)加強質(zhì)量控制與監(jiān)督，才可以推動我國高等職業(yè)院校的長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共基礎(chǔ)課程 教學(xué)質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0252-01

公共基礎(chǔ)課程的主要教育目標(biāo)就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量保障體系可以在根本上提升教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)管理，對此在實踐中必須要探究更為完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1.高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建意義

新課程改革中對于教學(xué)評價有著嚴(yán)格的要求，對此在進行高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建過程中必須要對教學(xué)質(zhì)量評價工作引起足夠的重視，凸顯其導(dǎo)向以及發(fā)展功能，這樣才可以充分的激勵教師與學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)。因此，高職院校必須要強化對高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建工作的重視，正確認(rèn)識教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用與價值，在實踐中對其科學(xué)設(shè)置、系統(tǒng)構(gòu)建，進而在根本上提升高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建策略

2.1高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則

高職院校與其他類別的高等院校具有一定區(qū)別，對此在實踐中必須要綜合高等院校教學(xué)特征以及特點科學(xué)進行教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，因此，必須要遵循以下幾點原則：

第一，科學(xué)性以及實踐性的原則，就是在進行高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的過程中要遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律以及實踐狀況，系統(tǒng)設(shè)置，這樣才可以凸顯其監(jiān)督評價的價值與效能；第二，客觀性的原則，在對高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建過程中必須要保障其評價結(jié)果的客觀真實；第三，動態(tài)性原則，基于高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的實際狀況，對其將進行持續(xù)的、動態(tài)的分析，進而保障評價結(jié)果的科學(xué)性。第四，導(dǎo)向性原則，也就是必須要充分的高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的導(dǎo)向作用，為公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供基礎(chǔ)參考與指導(dǎo)。

2.2完善高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系評價主體

在實踐中必須要明確高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的主體，對此要鼓勵教師進行教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為以及模式進行系統(tǒng)的評價，進而明確不足與優(yōu)點，有針對地完善，揚長避短；同時必須要加強對校內(nèi)外各項資源的整合，通過社會以及專業(yè)人士對高等院校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果進行科學(xué)評判，此種評價方式具有一定的客觀性，可以充分的帶動教師的教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，同時也可以提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性。

2.3制定統(tǒng)一的高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系評價標(biāo)準(zhǔn)

制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合高職院校公共基礎(chǔ)課程的實際狀況、市場發(fā)展?fàn)顩r以及市場需求，綜合人才發(fā)展等角度對對其進行科學(xué)設(shè)置，通過對學(xué)生在高職院校公共基礎(chǔ)課程活動的參與狀況、學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)能力等因素的分析，制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過多元化的評價方式對其進行系統(tǒng)分析，綜合態(tài)度、方法以及能力等因素對高職院校公共基礎(chǔ)課程進行系統(tǒng)分析，進而完善評價內(nèi)容、形式和標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以充分地凸顯高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的價值與效能，進而推動高職院校公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

高職院校在教育事業(yè)中有著較為重要的地位，在實踐中高職院校綜合企業(yè)需求、社會發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃等幾點進行各種課程活動的設(shè)置，確定教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生的專業(yè)能力的提升以及核心競爭能力的增強有著積極的作用，但是在實踐中還是無可避免地存在一定的教學(xué)問題與不足，對此在實踐中必須要通過高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，明確教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建原則、完善評價主體、制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，充分地凸顯教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用，這樣才可以有效地提升高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，在根本上增強高等職業(yè)院校的綜合實力。

參考文獻：

[1]楊軍強.模糊層次分析法在高職院校公共基礎(chǔ)課程評價中的應(yīng)用[J].時代教育，2017（15）：9-10.

[2]楊軍強.高職院校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀[J].時代教育，2017（13）：31-32.

作者簡介：

莫寰（1976，3-），男，江蘇省宿遷市人，本科，講師，研究方向：教育管理。