【摘要】通過對傳統(tǒng)機械類專業(yè)實踐教學的問題分析，闡述基于威客的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的可行性，構(gòu)建“兩個層次、三類訓練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。

【關(guān)鍵詞】威客模式 機械類專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0245-02

在德國工業(yè)4.0戰(zhàn)略和美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的影響下，為進一步適應全球科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展提出“中國制造 2025 ”戰(zhàn)略，把智能制造作為制造業(yè)的主攻方向，將在重點領(lǐng)域試點建設(shè)智能工廠和數(shù)字化車間。制造業(yè)已進入數(shù)字化時代，三維仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)已成為加工制造的核心，為了滿足社會市場對高素質(zhì)應用型人才的需求，在機械類專業(yè)實踐教學中加強學生創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)是顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的問題分析

目前，我國大部分高校對機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)定位是面向現(xiàn)代制造行業(yè)一線，注重加強其學習能力、實踐能力的培養(yǎng)，但在實踐教學環(huán)節(jié)中沒有把教學內(nèi)容和市場發(fā)展需求、科技前沿性緊密結(jié)合，對學生創(chuàng)新設(shè)計能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠。傳統(tǒng)機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式主要呈現(xiàn)以下兩個方面不足 ：

（一）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

機械類專業(yè)的人才輸出領(lǐng)域一般為機械設(shè)計、機械制造、機電一體化、工業(yè)設(shè)計等，其工作方式主要以“項目式”展開，對學生綜合素質(zhì)要求高。傳統(tǒng)機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學主要由教師工作室和實習基地組成。教師工作室一般由教師帶領(lǐng)學生承接企業(yè)項目，由于精力和經(jīng)費限制，教師傾向于挑選素質(zhì)高的高年級學生參與項目，低年級學生參與機會較少。在實習基地方面，企業(yè)基于效益、商業(yè)秘密和管理的考慮，很難讓學生接觸企業(yè)核心業(yè)務，學生缺乏參與真實項目經(jīng)驗，缺乏“真刀真槍”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學。

（二）實踐教學內(nèi)容落后于市場需求

高校教師深居校園，缺乏到企業(yè)頂崗實踐的經(jīng)歷，長期面臨教學、科研、職稱晉升等多重壓力，難以敏銳感知市場最新動態(tài)。因此，教師給予學生的實踐教學內(nèi)容往往落后于市場需求。為應對技術(shù)更新的挑戰(zhàn)，教師要主動學習，與市場對接，更新知識體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中融入最新市場信心和動態(tài)需求。

二、基于威客的機械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的可行性分析

“威客模式”是指通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的互聯(lián)網(wǎng)新模式，威客通過解決科學、技術(shù)、工作、生活、學習中的問題從而讓知識、智慧、經(jīng)驗、技能體現(xiàn)經(jīng)濟價值。將威客模式引入到機械類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中， 既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用技巧，又可以豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

1.擴展實踐教學內(nèi)容

很多中小企業(yè)會把現(xiàn)階段的真實需求或者承接的項目放到威客平臺上，教師可以通過威客平臺及時了解市場對專業(yè)人才的最新需求，把握住實踐教學內(nèi)容的時效性；同時利用威客任務的競標性培養(yǎng)學生的市場競爭意識，打造良好心理素質(zhì)。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

利用威客平臺中的真實任務，可以讓學生了解行業(yè)的專業(yè)問題，了解專業(yè)的市場動態(tài)和需求，從中發(fā)現(xiàn)商機，進行創(chuàng)業(yè)實踐活動；同時通過威客平臺的“真刀真槍”實踐環(huán)境提升專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)技能。

三、基于威客的機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式的應用

在“應用型本科教育”和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”建設(shè)理念的指導下，結(jié)合制造業(yè)發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，本文提出構(gòu)建“兩個層次、三類訓練”的基于威客的機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。

（一）兩個層次

將機械類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系分為課內(nèi)實踐層次和課內(nèi)實踐層次。

1.課內(nèi)實踐層次

課內(nèi)實踐層次采用仿真式教學，以教師指導的虛擬工作室為基礎(chǔ)，采用威客模式，將實踐教學與市場需求直接掛鉤，讓學生直接接觸到企業(yè)項目，并以團隊形式參與項目設(shè)計制作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與教學過程結(jié)合。

2.課外實踐層次

課外實踐層次以真實的社會威客網(wǎng)站為基礎(chǔ)，以真實項目需求為驅(qū)動，真刀真槍進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練。采用情景式實踐教學，教師指導學生在威客網(wǎng)站競標任務，并指導學生進行分工和定位，團隊協(xié)作，完成項目；學生在參與項目過程中培養(yǎng)團隊意識，提高解決實際問題的能力，進一步了解專業(yè)定位，確定職業(yè)目標。

（二）三類訓練

根據(jù)機械類專業(yè)實踐訓練的特點，將基于威客模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學訓練分為三類：

1.面向課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練

面向課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學主要是面向大一大二的學生進行，主要任務是在專業(yè)基礎(chǔ)課上實現(xiàn)威客模式與課內(nèi)實踐相結(jié)合。教師從項目案例庫中選取難度較小的威客任務，在課堂上進行模擬競標，模擬客戶與學生進行交流，使學生掌握一些基本的溝通技巧和商務談判能力。

2.面向項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練

面向項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學主要是面向大二大三的學生進行，主要任務是在項目性課程中培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與基本的創(chuàng)業(yè)技能。一方面，引入威客網(wǎng)站中已解決的真實任務，讓學生撰寫競標方案，并通過網(wǎng)站模擬競標，最后與中標方案對比，發(fā)現(xiàn)差距，相互學習。另一方面，鼓勵學生通過網(wǎng)站承接真實的威客任務，在任務的競標與完成過程中培養(yǎng)學生的競爭意識，同時引導學生記錄和總結(jié)實戰(zhàn)經(jīng)驗的不足，提升專業(yè)技能。

3.面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)業(yè)實踐訓練

面向?qū)嶋H需求的創(chuàng)業(yè)實踐教學主要是面向大三大四的學生進行，這個階段的學生通過兩三年的威客經(jīng)歷，擁有一定數(shù)量的客戶資源，具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，但其創(chuàng)業(yè)技能還需進一步提升。學生可以在學校校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺支持下創(chuàng)建基于威客平臺的虛擬工作室，讓在校學生可以根據(jù)自身興趣愛好和專業(yè)需求去競標和投標威客任務。教師可以指導學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，根據(jù)學生的專業(yè)與特長進行分工和定位，通過團隊的力量參與威客任務的競標、任務制作和售后服務。采用這種真實的創(chuàng)業(yè)實踐，切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)束語

基于威客模式的機械類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，改變了傳統(tǒng)的封閉式教學機制，學生可以根據(jù)自己興趣愛好、 職業(yè)規(guī)劃競標與之對應的威客任務，激發(fā)了學生學習的欲望和創(chuàng)業(yè)的激情，提高專業(yè)實踐教學的質(zhì)量。

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作者簡介：

黃楚刁（1988.10-），女，助理研究員，碩士研究生，研究方向：學生資助管理工作。