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【摘要】歌唱法是小學(xué)生接觸音樂(lè)最直接、簡(jiǎn)單的方式，也是學(xué)生接受音樂(lè)藝術(shù)情感升華和熏陶的最直接的手段。如何在歌唱教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)歌唱情境，以最自然、最自如、最自信的姿態(tài)和豐富的情感進(jìn)行歌唱成為一線音樂(lè)教育工作者反復(fù)思考的問(wèn)題，本文筆者將依據(jù)自身歌唱教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何歌唱教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)提出切實(shí)有效的策略。

【關(guān)鍵詞】歌唱教學(xué) 核心素養(yǎng) 小學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0210-02

歌唱教學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱，讓學(xué)生在歌唱中體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)，體驗(yàn)震撼和感動(dòng)的心靈的歌唱審美愉悅過(guò)程，讓學(xué)生準(zhǔn)確而富有感情演唱，不僅僅是傳授知識(shí)與訓(xùn)練專業(yè)技能。在音樂(lè)教學(xué)中教師首先要改變由傳授者向分享者的自我定位，表演和演唱相結(jié)合，讓學(xué)生盡情盡興歌唱，通過(guò)個(gè)人、小組、班級(jí)等形式充分創(chuàng)造歌唱機(jī)會(huì)，利用班級(jí)合唱調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱熱情，在歌唱中提高學(xué)生審美能力。

一、歌唱教學(xué)面臨的尷尬現(xiàn)狀及原因

歌唱教學(xué)，最終學(xué)生唱會(huì)的歌少之又少。小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)五年級(jí)，5年的音樂(lè)授課，教師在音樂(lè)課堂上教學(xué)手段多樣，學(xué)生在課堂上只學(xué)會(huì)了教師教的歌，但是課后學(xué)生不會(huì)再愿意唱，小學(xué)生喜歡唱的歌，音樂(lè)課堂教了幾何？學(xué)生們?nèi)粘５母璩钆c我們的音樂(lè)教學(xué)并無(wú)關(guān)系。學(xué)生不會(huì)唱、唱不好，歌唱教學(xué)稱不上成功。

究其原因，歌唱教學(xué)的音樂(lè)課堂依然是抽象的理論堆砌，鸚鵡學(xué)舌似的單一唱歌教學(xué)是首要原因。逐句逐字的識(shí)譜教學(xué)方法停滯了學(xué)生的歌唱興趣，知識(shí)技能的傳授讓學(xué)生難以獲得歌唱的審美體驗(yàn)，整節(jié)課浪費(fèi)了學(xué)生體驗(yàn)歌唱快樂(lè)的時(shí)間，而且音樂(lè)教材上的歌曲與學(xué)生日常喜歡的歌曲不相匹配，教師應(yīng)該利用一些明星效應(yīng)和現(xiàn)代的熱點(diǎn)與音樂(lè)課堂有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)課堂迎合了學(xué)生愛(ài)好和感興趣的話題，學(xué)生才會(huì)真正喜歡上音樂(lè)課。

二、教師進(jìn)行正確的自我定位——分享者和促進(jìn)者

分享者是分享歌唱中的快樂(lè)，享受歌唱教學(xué)的快樂(lè)。促進(jìn)者是讓學(xué)生對(duì)歌唱不畏懼，自信大膽地唱，讓學(xué)生歌唱的天性得到保護(hù)和強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠正確的唱歌并且富于感情的歌唱。成功的歌唱教學(xué)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)唱的，音樂(lè)教師的重要任務(wù)就是創(chuàng)造充分歌唱的條件，提供學(xué)生歌唱的機(jī)會(huì)，多分享學(xué)生喜歡的且內(nèi)容健康的流行音樂(lè)，可組建音樂(lè)小組、班級(jí)團(tuán)體進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，在歌唱訓(xùn)練中，教師要依據(jù)作品引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同作品展示自己的聲音聲色，體會(huì)聲音魅力，增強(qiáng)對(duì)聲音的興趣，訓(xùn)練歌唱技能，體驗(yàn)歌唱快樂(lè)。

三、表演+歌唱，學(xué)會(huì)唱歌輕而易舉

表演+歌唱是依據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)活潑的特點(diǎn)進(jìn)行的唱、動(dòng)、表演的綜合歌唱教學(xué)，主要指的是在歌唱教學(xué)中邊歌唱、邊配合恰當(dāng)?shù)母柙~的動(dòng)作來(lái)教學(xué)，在保證歌唱準(zhǔn)確的前提下動(dòng)作也要整齊協(xié)調(diào)，音色隨著肢體動(dòng)作的變化而變化，讓學(xué)生在動(dòng)作中體會(huì)音色的起承轉(zhuǎn)合。歌唱教學(xué)中融合動(dòng)作和表演，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的探索學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，主動(dòng)探索適合的動(dòng)作，潛移默化中融入感情進(jìn)行歌唱。再通過(guò)登臺(tái)表演、比賽表演的形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、練習(xí)唱歌、改進(jìn)動(dòng)作的積極性，增加學(xué)生當(dāng)眾表演的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生每次取得的進(jìn)步加以獎(jiǎng)勵(lì)和表演，讓學(xué)生在集體智慧下享受歌唱帶來(lái)的快樂(lè)和享受，在音樂(lè)的自我體驗(yàn)和不斷的熏陶中提升學(xué)生的歌唱水平，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。

四、推廣班級(jí)合唱教學(xué)

合唱教學(xué)的形式在小學(xué)只是選取聲音、音色較好的學(xué)生組成一個(gè)合唱團(tuán)，完全誤解了合唱教學(xué)的韻意和內(nèi)涵，合唱教學(xué)和歌唱教學(xué)同樣是一種教學(xué)形式，合唱教學(xué)是歌唱教學(xué)的升級(jí)版，是以組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行歌唱，但是如今的合唱團(tuán)仍是少數(shù)人的專利，但合唱教學(xué)并有水平高低之分，而且合唱教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此要大力推廣班級(jí)合唱教學(xué)，讓學(xué)生感受合唱教學(xué)的魅力。

在合唱教學(xué)中教師應(yīng)該耐心訓(xùn)練和教授，采用適合小學(xué)生科學(xué)的歌唱方法，科學(xué)的歌唱在能夠保護(hù)小學(xué)生童音，而且能夠提升學(xué)生科學(xué)的發(fā)音能力。教師應(yīng)該具備音樂(lè)的指揮能力，根據(jù)動(dòng)作、歌詞內(nèi)涵設(shè)置精煉準(zhǔn)確的動(dòng)作，可通過(guò)游戲法練習(xí)準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的音色、力度把握程度，創(chuàng)造和諧統(tǒng)一的合唱色彩，幫助學(xué)生找準(zhǔn)歌曲的情感特征，鼓勵(lì)學(xué)生在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)他人聲部，提高合唱的演唱能力，在傾聽(tīng)中感受音樂(lè)合唱的美好，同學(xué)、老師之間達(dá)到相互間的協(xié)調(diào)，體會(huì)合唱中集體聲音的和諧和均衡，也有利于學(xué)生增強(qiáng)耳朵的聽(tīng)辨能力，大力推進(jìn)合唱教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)、對(duì)美的感知能力。

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最公平、最有效的教學(xué)模式。在音樂(lè)教學(xué)中教師要重視歌唱教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)的教學(xué)方法，緊跟音樂(lè)教學(xué)時(shí)代潮流和學(xué)生音樂(lè)的興趣愛(ài)好，讓音樂(lè)教學(xué)回歸自然真實(shí)、回歸小學(xué)生天性，讓歌唱教學(xué)影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度和熱愛(ài)，為學(xué)生搭建唱得響亮、唱得盡興、唱得快樂(lè)的舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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